Hypermédia

éprouvée Paradoxalement, tous ces sigles High-Tech recouvrent des technologies assez anciennes à l’échelle informatique. Internet est en réalité un ensemble de logiciels, de réseaux, mais aussi d’expérience. L’hypertexte devient hypermédia L’hypertexte non plus n’est pas né avec l’Internet. Cette technique qui permet de cliquer sur un mot pour accéder à une information est pourtant un des facteurs clés du succès du réseau. Le Web a dopé l’hypertexte. Il permet

Hypertexte "Présentation de l'information qui permet une lecture non linéaire grâce à la présence de liens sémantiques activables dans les documents. Néanmoins, dans le "Web, on parle beaucoup d' "hypertexte" alors qu'il s'agit de plus en plus d' "hypermédia" puisque les données peuvent se présenter sous la forme de texte, d'image et de son." (Terminologie d'Internet, http://www.olf.gouv.qc.ca/ressources/internet/index/h_francais.htm Index Liste ordonnée de mots, le plus souvent alphabétique,

computing 3 LES PROPOSITIONS des composants. REST permet la mise en cache et la r´eutilisation des interactions, substituer dynamiquement des composants et le traitement d’actions par des interm´ediaires r´epondant ainsi aux besoins d’un internet hypermedia extensible et distribu´e. Cette partie est pr´esent´ee par la figure 9. Figure 9 – IaaS cloud La seconde couche de services est li´e `a l’environnement de d´eveloppement et de distribution des applications nous utiliserons l’environnement Java

ce qu'on appelle les systèmes auteurs, peu de temps après l'apparition de l'hypertexte se sont multipliées les expériences d'érudits, d'étudiants et d'auteurs qui produisaient des hypertextes ou, appelant aussi le multimédia à la rescousse, des hypermédias. Ceci est certainement dû à la diffusion des systèmes hypertextes, les différents Hypercard, Guide, Toolbook..., qui sont des instruments à usage général, c'est-à-dire non orientés seulement vers la didactique. Ils ont été diffusés, standardisés

qui contient des nœuds liés entrent eux à travers des hyperliens qui permettent de naviguer automatiquement d’un nœud à un autre. Ces nœuds contiennent des informations textuel mais aussi audiovisuel dans ce cas on parlera de système de documents hypermédias. Ce concept est né d’un américain Vannevar Bush, en 1945 où il développe un bureau électromagnétique futuriste appelé Memex, dans un article du « Atlantic Monthly » intitulé « As We may think ». Ce bureau devait contenir des microfilms pour les

modèles d'intégration de données axés sur des techniques de fouille de données et maintien de la cohérence. Interaction homme-machine et Hypermédias (IHMH) Étudie les aspects informatiques et cognitifs des échanges d'information au sein de systèmes complexes lorsque ceux-ci mettent en jeu au moins un partenaire humain. Ex : production de documents, hypermédias, conception d'interfaces utilisateur, interactions naturelles, bibliothèques digitales,... Agents, apprentissage, contraintes et logique

permettant de multiplier les possibilités d’utilisation pour les formateurs et apprenants. Le but de ce travail consiste à m’intéresser à quels types d’apprentissages les TIC peuvent être utiles, aux changements apportés par l’évolution des documents hypermédias, à la conception d’application multimédia pour aider les apprentissages. Je vais m’intéresser aux moyens de parvenir à un aboutissement qui réponde à cette question. Je vais tenter de répondre à la question : comment le e-learning peut-il être

techniques de veille informationnelle afin d’élargir ses sources d’informations, tout en restant vigilant quant à la véracité de ses sources ; ▪ des méthodes rédactionnelles intégrant l’interactivité via l’introduction de liens hypertextes* et hypermédias* ; ▪ une forte spécialisation sur des sujets particuliers. Ces deux dernières conditions sont nécessaires pour l’enrichissement du contenu et donc pour justifier un paiement d’accès éventuel. Trois des problèmes les plus délicats qui

leur formation, l’approche multimédia et interactive des ressources est dévoilée, alors ils deviennent très vite encore plus gourmands en temps et compétences pour écrire celles-ci en intégrant images, sons, animations ou vidéos, hypertextes et hypermédias… Cette centration sur le contenu de la formation, plus que sur les services qu’ils vont apporter autour de ressources de différents types (polys, sites, cassettes vidéo, enregistrement sonore d’un cours ou conférence…) vient reproduire cette

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