Hétérogénéité élèves

millions d'habitants (1 janvier 2004) Croissance démographique en baisse Au cours des 25 dernières années Elle stagnera probablement vers 2020 La population vieillit 16% de plus de 65 ans & 17% pour les moins de 15ans a. Les 3 PIB/Ha les plus élevés : - 1er PIB/Hab dans l'UE : Luxembourg 48 390 Euros PPA - 2eme PIB/Hab dans l'UE : Irlande 29 980 Euros PPA - 3eme PIB/Hab dans l'UE : Royaume-Uni 26 770 Euros PPA b. Les 3 PIB/Ha les plus faibles : - 1er PIB/Hab dans l'UE : Lettonie 9 750 Euros PPA

Apparaissent 2 notions principales qui vont guider, orienter notre démarche : ( l’entraide et la prise de risque qui sont à optimiser pendant la transmission En programmant cette activité, il est donc possible de faire progresser les élèves sur la connaissance de soi et celle des autres. B. Les enjeux de formation ( Pôle stratégique : Activité d’entraide collective au sein d’une APSA individuelle. (Pôle énergétique : Utiliser au mieux les qualités de vitesse

d’instruction + Indice de PIB) / 3 L’objectif de l’étude la MIPES et de l’IAURIF était de tester une déclinaison de ces indicateurs en Ile-de-France. Or, l’Ile-de-France se caractérise par un très haut niveau de développement humain, parmi les plus élevés au monde (cf. tableau ci-après). Cependant, ces chiffres sont à interpréter avec prudence car les modes de calcul de l’IDH, basés sur l’utilisation de données statistiques internationales, sont peu adaptés à une application régionale2. Afin de contourner

DIVERSITE DES ELEVES dans un EPLE. | Quelques définitions : Institution : caractère « officiel », « sacrée » que l’organisation en tant que telle n’a pas. Investie d’une mission supérieure aux gens de la société. Programme : texte règlementaire publié au B.O qui sert de référence nationale pour fonder dans chaque discipline, à chaque niveau le contrat d’enseignement c’est-à-dire le cadre a l’intérieur duquel l’enseignant ou l’équipe pédagogique font les choix pédagogiques adaptés aux élèves dont ils

COPIE CAPEPS 2009 ECRIT 2 INTRODUCTION : L’éducation physique et sportive (EPS) « fait vivre une diversité d’expériences corporelles aux élèves afin d’élargir et d’enrichir leurs compétences, connaissances, savoirs et aptitudes » (Programmes du lycée, 2000). Cette diversité d’expériences corporelles est liée à un enseignement. Ce dernier consiste en la transmission de savoirs, de techniques à l’élève par le biais du processus de l’apprentissage. L’apprentissage, que Schmidt (Apprentissage

déclin des institutions au sens où on a une montée de l’autonomie (des établissements et des élèves). On assiste peut être à la fin de l’école républicaine, venue avec la massification scolaire qui a engendrait une performance scolaire c’est la performance qui fixe la carrière scolaire. L’école prend la forme d’un marché pour faire les bons choix (orientation, matières). Cela change le rapport que les élèves ont à leurs études, le sens qu’on apporte aux études Cette diversification des modèles scolaires

sont devenus au fil des années plus confortables et des aménagements intérieurs et extérieurs ont régulièrement été effectués à l'école. 1.2- L'environnement de la structure. L'école est bien intégrée dans le quartier qui compte une grande hétérogénéité de catégories socioprofessionnelles. Le quart de la population se situe plutôt dans une catégorie favorisée, médecin, cadres et enseignement supérieur. La moitié de la population se situe dans les classes moyennes (employés, professions intermédiaires

CARACTERISTIQUE DES ELEVES a. Caractéristiques générales b. Besoins de formation et Objectifs prioritaires OBJECTIFS PEDAGOGIQUES ET MISES EN OEUVRE EN RELATION AVEC LE PROJET D ETABLISSEMENT LE PROJET DE L’ASSOCIATION SPORTIVE SYNTHESE PRESENtATION DE L’ETABLISSEMENT a. Contexte socioculturel Depuis, la rentrée 2006, la fusion des 2 collèges « tâles » et « Bruyères » est complète. Il est situé à côté du centre ville. Le collège scolarise l’ensemble des élèves de la commune

genres n’est pas une hétérogénéité comme les autres, elles renvoient aux identités d’appartenance et de reconnaissance de chacun des élèves et enseignant même si en 30 ans : prise de conscience=> la coéducation physique reste à faireCirculaire 20 janvier 2015=« mise en œuvre de la politique éducative en faveur de l’égalité entre fille et garçon »MEN 2010=« l’égalité de filles et des garçons est la première dimension de l’égalité des chances que l’école doit garantir aux élèves : il s’agit d’une

auront vu leur parité vis-à-vis du deutschemark remises en cause, à l’exception notable du florin qui bénéficie des fruits d’une politique macroéconomique strictement alignée depuis 1982 sur celle de l’Allemagne. Les causes de la crise 1. Heterogeneite des pays * Au moment de la création du SME, il était évident que les pays avaient des préférences différentes. On a donc laissé chacun choisir sa politique monétaire et son taux d’inflation, ce qui supposait la possibilité des réalignements