Imaginez Le Dialogue Entre Deux Poètes

tard (personne ne sait combien de temps après), Platon écrivit l’œuvre que nous appelons Apologie de Socrate, dans laquelle Socrate adresse encore une fois certaines paroles au tribunal pour sa défense. Personne ne croit sérieusement qu’il existe entre le premier discours et le second une relation de stricte identité. Il est très improbable que ce que Platon a écrit ait été exactement la même chose que ce que Socrate a dit, ne serait-ce que pour cette raison triviale, qu’un discours oral improvisé

Napoléon en vautour (3e de couverture) et qui constitua la Classiques & Cie Lycée Guide pédagogique des Châtiments 3 © Éditions Hatier, 2017 couverture de sa Ménagerie impériale sert de support à deux axes d’étude : préciser ce qu’est une caricature ; étudier les rapports possibles entre le dessin et le texte de V. Hugo : disent-ils la même chose malgré la différence des moyens d’expression ? Une gravure anonyme datant de 1847 sur la retraite de Russie doit être, elle, mise en relation

buté un peu paresseusement contre l’académisme de l’exercice. Tous les exercices littéraires prennent leur sens si vous les percevez comme une occasion de montrer à quel point vous avez assimilé en quoi consiste le travail des écrivains et des poètes, non pas seulement à travers les exemples que vous invoquez dans le contenu de votre propos, ni non plus à travers l’intelligence ou l’originalité des thèses que vous soutenez, mais encore, aussi fondamentalement, à travers votre manière d’écrire

analytique 1: Acte I, scène 1 Séance 3: Etude de l'image: présentation du film (2005) Séance 4: Lecture analytique 2: A. I, sc. 2 Séance 5: Lecture analytique 3: A. II, sc. 1 Séance 6: Etude de la langue: forme et rôle de la phrase interrogative dans le dialogue à visée argumentative Séance 7: Activités orales: récitation Séance 8: Etude thématique: mode et actualité dans la pièce. Séance 9: Lecture analytique 4: A. III, sc. 3 Séance 10: Lecture analytique 5: A. III, sc. 4 Séance 11: Etude

1: Acte I, scène 1 Séance 3: Etude de l'image: présentation du film (2005) Séance 4: Lecture analytique 2: A. I, sc. 2 Séance 5: Lecture analytique 3: A. II, sc. 1 Séance 6: Etude de la langue: forme et rôle de la phrase interrogative dans le dialogue à visée argumentative Séance 7: Activités orales: récitation Séance 8: Etude thématique: mode et actualité dans la pièce. Séance 9: Lecture analytique 4: A. III, sc. 3 Séance 10: Lecture analytique 5: A. III, sc. 4 Séance 11: Etude comparative

fut célébré longtemps par ses disciples et certains néo-Platoniciens comme Plotin, en l’honneur du maître qu’ils appelaient avec un respect quasi-religieux le « Divin Platon ». Le dialogue du Banquet laisse à penser que ce surnom n’est pas usurpé, ou du moins qu’il n’est pas sans fondement. Effectivement, ce dialogue baigne dans une atmosphère de transcendance, particulièrement en raison de son objet : l’Amour. Ce n’est pas tant en raison du fait que Platon, dans le Banquet, fait de l’Amour un chemin

l’auteur ? Pour répondre à ces questions, il suffit de comprendre que deux écoles s’affrontent à ce sujet : 1 – Ceux qui considèrent que le metteur en scène doit traduire le plus fidèlement possible le texte de l’auteur. L’auteur est le créateur suprême de l’œuvre. Le metteur en scène s’assimile alors plutôt à un traducteur servile. Il prend soin de ne pas déformer ce qu’a voulu dire l’auteur. Jean Vilar ou Louis Jouvet sont deux metteurs en scène qui ont cherché dans leurs mises en scène à rester

morts… » de Charles Péguy (texte 1), l'extrait de « Chant de l'honneur » d'Apollinaire (texte 2) et « De profundis » de Jean-Marc Bernard (texte 3), tous trois écrits entre 1913 et 1915, présentent une forte unité thématique : ils évoquent la guerre et la condition ou la mort des soldats. On peut d'ailleurs remarquer que ces trois poètes ont participé aux combats de la Première Guerre mondiale. Cependant, chacun d'eux offre une image différente de la guerre. Dans le texte 1, Péguy adresse une prière

surréalistes". Activité : découverte = entrée dans les œuvres Lire la synthèse (activité commune) Travail par groupes : lire et rendre compte au groupe des documents 1 et 2 : textes théoriques de BRETON, 3 : œuvres de BRETON et TANGUY (pratique du cadavre exquis et de l'image surréaliste), 4 et 5 : motifs surréalistes dans le deux "romans" de BRETON (voyance ou "hasard objectif", importance de l'inconscient + amour et illumination). Durée : deux heures. TRAVAIL DONNÉ (du Lundi pour le

Au final, on imagine assez volontiers le visage de ce poisson fabriqué entre le pouce et l’index d’un Dieu s’essayant à modeler et n’obtenant qu’une gueule cassée susceptible de mettre en émoi le philosophe, penché sur l’assiette, poursuivant sa leçon d’anatomie et disposant des premières conclusions légistes. Poisson maigre