Institut de recherche et d'histoire des textes

diverses organisations internationales, elle a participé à la direction de plus d’une vingtaine de travaux de recherches – dont certains encore en cours –  en tant que chercheuse principale ou associée, avec comme thèmes celui de la migration et plus spécifiquement celui du genre et migration. La grande majorité de ses publications sont axées sur ces deux problématiques combinées. Ses textes abordent notamment les problématiques des femmes à la tête des ménages, des trajectoires et des stratégies de

réseaux de bibliothèques et les réservoirs bibliographiques 4. Exemple d’un système documentaire (Le recueil d’une chanson locale) C. La Bibliothèques Numérique 1. Les exemples des bibliothèques numériques D. Les étapes d’une recherche d’ouvrage A. Les grandes étapes de l’histoire de la documentation?  1. L’idée de conservation de l’information et les travaux de Paul Otlet Tout d’abord la première grande étape de l’histoire de la documentation est l’idée de conservation

éléments essentiels pour réussir les études d’histoire, de droit-histoire et de géographie. Les Travaux Dirigés doivent permettre d’assimiler les méthodes de travail utiles pour la suite des études universitaires : constitution d’une bibliographie, fiches de lecture, compte-rendus, exposés, méthodologie de la dissertation en histoire, méthodologie du commentaire de documents, critique des sources, etc. Parmi ces apprentissages, une aide à la recherche documentaire sera proposée en collaboration

groupe en dehors du collège.  Les activités proposées aux élèves sont diverses: recherche thématique, préparation d'un exposé , répondre à un questionnaire sur un thème défini.  L’ élève : - découvre le mode de fonctionnement d’une plate - forme d’écriture collaborative et synchrone. Elle peut être utilisée dans un projet d’interdisciplinarité. - apprend à utiliser un outil informatique. Il apprend à produire des textes par traitement de texte. - apprend à explorer sur internet, lire et comprendre

- Le droit privé égyptien : un droit « individualiste » (mariage, famille, succession)   Section 2 : Les droits cunéiforme et hébraïque en Mésopotamie Organisation politique & sociale en Mésopotamie ; repères chronologiques § 1 - Les grands textes du droit mésopotamien : Le Code Hammurabi § 2 - Le droit hébraïque : un droit vénéré issu de la Bible (Décalogue et Pentateuque)    Section 3 : Le droit dans la Grèce Antique Organisation politique & sociale en Grèce ; repères chronologiques

l'influence des canonistes et plus tard de l'École du droit naturel, | |qu'apparaît la théorie des obligations. Aux XVIIe et XVIIIe siècles, les jurisconsultes (Domat, Pothier) | |laïciseront les règles religieuses et, sur les textes des Institutes et du Digeste, présenteront une théorie | |qu'utiliseront ensuite les Rédacteurs du Code civil. Il ne s'agit donc pas d'une théorie romaine, mais d'une | |théorie construite avec des éléments empruntés au droit romain.

Présentation des cours du Master d’Histoire de la Philosophie Master recherche 1 -=-=-=-=-=- Semestre 1 Enseignements spécifiques obligatoires (un séminaire à choisir en A et un séminaire en B) A - Séminaires d’Histoire de la philosophie ancienne, arabe ou médiévale, Pierre-Marie MOREL, L'idée de communauté (Aristote, épicurisme, stoïcisme) Anne-Gabrielle WERSINGER, (présentation non communiquée) B - Séminaires d’histoire de la philosophie moderne ou contemporaine, André

Toutefois, il restait à aller vérifier sur le terrain ce qu’il en est, d’autant plus que le problème de latéralité, comme le décrit si bien Abdeljaouad [1], va apparaître dès la première année du primaire. En 2008, une recherche subventionnée par l’Institut Nationale de Recherche en Education a été menée sous ma direction pour détecter les erreurs répétées dans 200 copies de l’examen de fin de cycle (au bout de la cinquième année primaire) de Mai 2008. Les problèmes de latéralité se sont accrus

Programme de sciences humaines Département d’histoire, géographie et politique Automne 2014 La vie politique – 385-013-MO (3-0-2) Plan de cours Geneviève Charron Enseignante : (450) 975-6100 poste 7227 Téléphone : B-3366 Bureau : Disponibilités : Voir sur Col.net ou à la porte de mon bureau Courrier électronique : genevieve.charron@cmontmorency.qc.ca Prestation du cours : Jeudi, 12 :35 à 15 :15 10h40, groupe : 14 Salle de classe : C-1561 1. Objectifs du cours 1.1 Description du

impossible sans décisions arbitraires. Une analyse partant seulement du constat de «l’instabilité du schwa kabyle» et «la non opposition : schwa ~ zéro» reste insatisfaisante si l’on ne prend pas en considération les points suivants (pistes de recherche) : - admettre la possibilité de l’existence de «schwas stables» différents de «schwas instables». - prendre en compte l’opposition du «schwa» aux autres voyelles pleines ("a", "i", "u") et formant des «paires minimales» impliquant dans certains