Instruction Civique

Nom : Date : Instruction civique et morale : Préserver le patrimoine culturel et naturel en France. 1- Ecrit le nom du site ou de l’élément appartenant au patrimoine français que tu vois au tableau (dans la colonne de gauche). Indique à quel type de patrimoine il correspond, en cochant la ou les bonne(s) case(s) dans le tableau. | |Naturel |Urbain |Culinaire |Rural |Archéologique |Littéraire | |

L'EMANCIPATION DE LA FEMME : REVE OU REALITE Durant le vingtième siècle, les femmes ont acquis en France des droits égaux à ceux de l'homme, notamment dans le monde du travail, au sein de la famille et sur le plan civique tout comme le démontre cette ordonnance d'Alger du 21 avril 1944 qui reconnaît aux femmes le droit de vote et d'éligibilité. Mais ces droits sont-ils réels et sont-ils appliqués dans tous les domaines? En février 1938, une loi abroge l'incapacité civile de la femme mariée. En

Le fonctionnaire est nommé et employé par une personne publique. Sa situation n'est pas définie par un contrat mais par un statut légal et réglementaire. Il doit se conformer aux instructions de son supérieur hiérarchique. Il doit servir l'intérêt général. Il bénéficie de la garantie de l'emploi. Il est sous la subordination de la personne publique qui l'emploie. A) Les obligations du fonctionnaire Le fonctionnaire doit servir l'intérêt général, être neutre et impartial, et obéir à sa hiérarchie

département, sous l'autorité du préfet. La nationalité donne les droits civiques. 6°) La citoyenneté française et les droits des habitants de France: type Droits Devoirs Civil ou privé (en tant que Liberté de circulation, , liberté expression, respect Respect des hommes, respect des lois personne) Français ou de la vie privée, présomption d'innocence, droit Etranger de propriété, droit à un procès équitable, égalité H/F.. Civique ou politique (en Liberté d'adhérer à un parti politique, droit de Défense

comme ressource politique 5 B. Le contrôle de l’ordre social 5 L’ouvrage revient sur la polémique entre laïcs et catholiques sur les fondements de la citoyenneté, notamment à travers les manuels de morale et d’instruction civique des deux écoles, et au cours d’une histoire qui, de Ferry à Vichy, comporte trois temps forts : les lendemains de la séparation de l’école et de l’Eglise, la séparation de l’Eglise et de l’Etat et la période de l’Etat français. I. LA CITOYENNETE

Il faut noter cependant que le mot "citoyen" (politès) existe en grec au féminin (politis), mais il est d'un usage tardif et peu fréquent. Malgré tout, les femmes trouvaient de nombreuses occasions, en particulier à Athènes, de s'intégrer à la vie civique : par leur rôle dans la transmission de la citoyenneté, par leur place dans la vie religieuse. Certaines d'entre elles purent jouer un rôle important à Athènes y compris dans le domaine politique, et l'on pense ici à la plus célèbre et sûrement la

question. Les démocraties modernes sont de plus en plus individualistes ; les citoyens fuient leurs responsabilités en ne s’investissant plus dans la chose publique. Cette inaction est un symptôme, notamment l’échec des programmes de l’éducation civique censée développer une « morale de la responsabilité ». Ainsi P. THIBAUD constate que l’on est en train d’aboutir à « une société de droit qui devient une société de plaignants ». Par ailleurs, d’un point de vue historique, Antoine PROST considère

une perte de temps aux yeux des plus pauvres. Par conséquent, ceux-ci préfèrent mettre ce temps à profit pour gagner leur subsistance en travaillant. b) Les élites et l'instruction du peuple Si le peuple ne voit pas la nécessité de sa propre instruction, la majorité des élites n'y est pas non plus favorable. Parmi les arguments avancés, on trouve la peur de ne plus avoir de travailleurs manuels ainsi que la peur de l'esprit critique développé par l'instruction. Ainsi, Richelieu s'oppose à l'instruction

------------------------------------------------- Former : Conduire des hommes et des femmes jusqu’à leurs buts personnels, professionnels jusqu’à ce qu’elles deviennent des personnes autonomes plus tard. On parle des savoirs faire (apprendre à écrire) et savoirs être (comportement civiques) ------------------------------------------------- En 1989 : ------------------------------------------------- -Conduire une classe d’âge au minimum au CAP et au maximum au BAC ------------------------------------------------- -Création d’une

école primaire avec pour mission une éducation civique et pratique. 2e niveau : école secondaire basée sur les mathématiques et les sciences. 3e niveau : instituts pour former les maîtres et pour la formation professionnelle pratique. 4e niveau : lycées pour former les professeurs et les savants. 5e niveau : société nationale des sciences et des arts pour former l’élite de la nation, les gestionnaires de l’Etat, les hommes politiques.  instruction réalisée par des membres indépendants du clergé