Interaction Enseignement Apprentissage En Eps

technologiques et les caractéristiques des clients. (Jean Yves Prax & Stefanescu) c) La distinction compétences / connaissances La compétence correspond en fait à la liaison entre savoir, et donc connaissances, et action. Selon J. Leplat (« EPS interroge J. Leplat », Revue EPS n° 267, 1997), « les compétences sont apprises, on n’est pas forcément compétent pour la réalisation d’une tâche à la base, mais nous le devenons. Les compétences peuvent être acquises grâce à l’apprentissage, l’action, le mimétisme…

IA-IPR, académie de Poitiers Consultante pour les technologies de l’information et de la communication Anne HIRLIMANN, experte auprès de la SDTETIC (direction de la Technologie) Coordination et suivi éditorial Jérôme GIOVENDO, bureau du contenu des enseignements (direction de l’Enseignement scolaire) Suivi éditorial : Magali Flori Maquette de couverture : Catherine Villoutreix Maquette : Fabien Biglione Mise en pages : Michelle Bourgeois © CNDP, 2001 ISBN : 2-240-00756-7 ISSN : 1624-5393 Sommaire

individuelle Le groupe est formateur dans tous les domaines de la vie psychique : c’est là que le jeune acquiert la conscience de soi et de sa singularité sociale, mais aussi qu’il intègre les normes et les valeurs de son milieu. Au terme de son apprentissage social, se constitue pour lui un « groupe de référence », c’est-à-dire une image du groupe idéal dans lequel il aimerait vivre. © Groupe Eyrolles L ’ agressivité naît souvent d’une frustration ou de la sensation d’être exclu. De même, l’impuissance

527-529)Dominique Sewane, Les Batãmmariba, le peuple voyant : carnets d'une ethnologue, Éd. de La Martinière, Paris, 2004, 189 p. (ISBN 2-7324-3209-1)Dominique Sewane, Rites et pensée des Batammariba pour les écoles primaires du Togo - Ministère des enseignements primaire secondaire et de l’alphabétisation du Togo, Patrimoine Culturel Immatériel de l’UNESCO, éditions Haho, Lomé (Togo), 2009 (in Programme de sauvegarde du Patrimoine immatériel des Batammariba – Unesco-JaponJean Cazeneuve, Les Rites et la

l’observation du monde, une explication cohérente de son état, de son fonctionnement et de son histoire. Au-delà de la perspective culturelle, cette ligne de réflexion prépare aux métiers les plus proches des sciences fondamentales (recherche, enseignement). Enjeux planétaires contemporains. Il s’agit de montrer comment la discipline participe à l’appréhension rigoureuse de grands problèmes auxquels l’humanité d’aujourd’hui se trouve confrontée. Au-delà de la préoccupation citoyenne qui prépare

est estimée, pour l’année 2003, à 27,4 milliards d’euros pour la dépense sportive, soit 1,74 % du produit intérieur brut, selon la répartition suivante : 51,8 % pour les ménages, 28,7 % pour les collectivités locales, 11,5 % pour l’État (enseignement de l’EPS compris) et 8 % pour les entreprises (parrainage et droits TV). C’est donc sur le sportif lui-même, et donc en premier lieu sur sa famille, que repose l’essentiel du financement. Cette estimation pourrait être complétée par bien

maîtrise de l’anglais, le développement de la créativité ou l’apprentissage de l’économie. Tous ces objectifs doivent être introduits sans pour autant alourdir la charge scolaire des enfants. L ’apprentissage de l’anglais et l’usage d’Internet doivent être développés massivement dès le primaire. L ’apprentissage d’Internet passe par la mise à disposition des outils dont il sera question plus loin. Internet permet de privilégier davantage des méthodes d’enseignement susceptibles de développer la créativité

généralement, favoriserait 4. Au sens de Goffman E., Stigma : Notes on the Management of spoiled Identity, Englewoods Cliffs, Prentice-Hall, 1963. Goffman définit comme « stigmatisé » l’individu qui présente un attribut qui le disqualifie lors de ses interactions avec autrui. Cet attribut apparaît comme un écart par rapport aux attentes normatives des autres à propos de son identité. 14 Introduction générale l’intégration sociale des Noirs. Dans le même temps, la croyance en une supériorité

1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14  ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications, demandez notre catalogue Pédagogie à : Hachette LPC, BP 34, 86508 Montmorillon Cedex. Couverture : Pascal Plottier Réalisation : Domino © HACHETTE LIVRE

Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14 ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications, demandez notre catalogue Pédagogie à : Hachette LPC, BP 34, 86508 Montmorillon Cedex. Couverture : Pascal Plottier Réalisation : Domino © HACHETTE LIVRE 2005