Jean Jacques Rousseau Du Contrat Social Chapitre

d’éducation sans sanction. Le problème n’est donc plus aujourd’hui de savoir s’il faut ou non sanctionner mais de savoir comment il faut s’y prendre pour responsabiliser un sujet en devenir. Dans la première partie de cet ouvrage, à l’exception du premier chapitre qui est réservé à quelques clarifications préliminaires, nous faisons un état des lieux. Nous retraçons d’abord l’histoire des pratiques éducatives des familles en suivant le fil rouge des châtiments corporels, nous décrivons ensuite la lente libéralisation

l’éducation en se plaçant « par-delà bien et mal » et toute « volonté de vérité » (Nietzsche) pour s’ouvrir à une infinité d’interprétations. Toutefois, comme l’observe Bourdieu, notre perception ordinaire n’en est pas moins le produit d’un conditionnement social qui, relayé par l’institution des musées et de la culture officielle, commande une perception idéologiquement orientée des œuvres d’art elles-mêmes. De sorte que, dénaturées et détournées de leur vrai sens, les œuvres deviennent les instruments d’une

L’humanisme est considéré au contraire comme une période de lumière qui s’oppose aux ténèbres des siècles précédents. C’est ainsi que Rabelais oppose "ce siècle si plein de lumière" au "brouillard épais et presque cimmérien de l’époque gothique". Au chapitre VIII de Pantagruel, Gargantua adresse une lettre à son fils qui concentre tous les préceptes de l’humanisme : "le temps estoit encores ténébreux et sentent l’infelicité et calamité des Gothz qui avoient mis à destruction toute bonne littérature"

réunissant DATAR, secrétariat général du comité interministériel des villes et Agence nationale pour la cohésion sociale et l'égalité des chances met en avant la solidarité entre les territoires et une approche transversale des politiques sur les territoires. Les dispositifs contractuels demeurent les instruments indispensables pour mettre en œuvre et financer les projets : CPER (Contrats de projets État-Région) ou encore Fonds structurels pour les fonds européens. « Aménager les territoires, c'est

assure la sûreté des individus. C'est l'un des quatre but poursuivis par le contrat social et la Révolution. L'article 2 du Code civil aura pour conséquence de perpétuer l'application de l'ancien droit français pendant un certain nombre de décennies. Aussi longtemps que vivront des individus de droit acquis, des citoyens pourront se prévaloir de l'ancien droit. Il n'y a pas de mariage qui ne soit assorti d'un contrat. Ce contrat va se trouver à la source de droit acquis. La Révolution a fourni assez

du pouvoir politique. 2 courants de pense - judo-chrtien St Paul (Eptres aux Eplsiens) le Pouvoir vient de Dieu - pour les thoriciens du Contrat Social (Rousseau) le pouvoir nest pas naturel, il est le fruit dun contrat pass entre les individus qui vont renoncer leur libert naturelle au bnfice dune socit (qui leur garantit) pour retrouver des liberts sociales (cf. Hobbes et Montesquieu). Cest ce quexprime larticle. 4 de la dclaration des droits de lHomme Lexercice des droits naturels de chaque hommes

INTRODUCTION A LA PHILOSOPHIE DU DROIT Ecrits de base : + ATIAS, Christian, Philosophie du droit, Paris, Puf, 1999. + CLAM, Jean, « La doctrine kantienne du droit. Introduction à sa lecture et discussion de ses enjeux » dans La Revue de la Recherche Juridique 21/64(1996). + DRUFFIN-BRICCA, Sophie, L’essentiel de l’introduction générale au Droit, éd. Gualino, 2013. + FRYDMAN, Benoit & HAARSCHER, Guy, Philosophie du droit, Paris, Dalloz, 2010. + ISSAOUI, Fakhri, « Amartya Sen : relecture de l’Etat

NOTIONS FONDAMENTALES DU DROIT PUBLIC : CHAPITRE I : L’institution Etatique : A- Etat : définition 1- Etat : pouvoir politique 2- Etat : pouvoir institutionnaliser 3- Etat : Pouvoir légitime 4- Etat : pouvoir neutre 5- Etat : pouvoir civil B- Les fondements de l’Etat selon le Droit Public Français :  Les hypothèses des juristes a- La Théorie du contrat b- Les Théories de conflit c- La Théorie de la fondation et l’institution C- Les formes de l’Etat : 1- L’Etat fédéral 2- L’Etat

 cours  réalisée  par  un  étudiant.     De  plus,  certains  éléments  dont  certains  schémas  sont  tirés  du  livre    «  l’Etat,  incontournable  garde  fou  »  de  Jacques  Baguenard  –  Edition  dialogues  2009.     Ce  document  est  encore  inachevé  et  sera  régulièrement  mis  à  jour  à  mesure  que  les  cours   avanceront,  pensez  à

le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3.1 La conscience est-elle réductible à un état du corps ? . . . . . 5.3.2 Comment décrire l’activité psychique du sujet ? . . . . . . . . 5.3.3 Faut-il expliquer la conscience à partir des formations sociales dans lesquelles elle s’insère ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’inconscient 6.1 Notion philosophie d’inconscient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1.1 L’inconscient est-il de l’indistinct ou du confus ? . . . . . . . 6.1.2 L’inconscient