Jean Piaget Le Développement Cognitif

rentabilisant au maximum les potentialités techniques et en les adaptant aux intérêts des apprenants dans une synergie intelligente et efficace. La problématique sous-jacente à ce travail est de lier logiquement et pratiquement : - une certaine idée du développement de l'individu (impliquant une confiance non discutée dans les potentialités humaines accompagnée d'une conscience aiguë des problèmes possibles) ; - la prise en compte de l'importance de la relation éducative (aussi bien pour l'apprenant que

« l'ensemble des méthodes qui permettent d'agir sur la personnalité par le moyen des groupes... » 2 . S'appuyer sur le groupe comme facteur d'apprentissage et de changement semble approprié à la problématique en particulier par le « conflit socio-cognitif » et «l'effet miroir» qu'il développe, la difficulté résidant dans sa mise en application. La sélection de la qualité de formateurs d'enseignants de la conduite et de psychologues pour l'animation, induit ,dans les pré requis, la connaissance au

le prestige de tout ce qui est marqué du sceau de l’origine  [9]. Il existe une explication psychologique, elle est simple : nous avons tous été pendant nos jeunes années des adeptes de l’expiation, certains d’entre nous le sont d’ailleurs encore. Piaget explique que, jusqu’à 7-8 ans, la morale du jeune enfant est une morale de l’hétéronomie et du devoir. La faute est pensée comme un acte de désobéissance et la sanction comme une mesure effaçant par l’efficace de la douleur la faute commise  [10]

d’une part une impression de naïveté personnelle (dans le sens, fraîcheur de découvrir des scientifiques en train de créer quelque chose) et d’autre part le souvenir de rencontre avec des scientifiques reconnus de diverses disciplines ; Jean Gréa ; John Stewart ; Jean Deutsch ; Jacques Laithier, Pierre Clément, …). Le souvenir aussi d’avoir appris des choses, au cours des nombreux débats d’idées de cette époque. J’associe cette période à la réflexion plutôt qu’à l’action. Puis, l’action a pris le dessus

Brunet, bénévole, guide, Musée de La Pulperie, Chicoutimi Courriel: Brunet_diane@hotmail.com Page web dans Les Classiques des sciences sociales Dans le cadre de: "Les classiques des sciences sociales" Une bibliothèque numérique fondée et dirigée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Site web: http://classiques.uqac.ca/ Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de l'Université du Québec à Chicoutimi Site web: http://bibliotheque

L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu­cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire. Les

complexité Commanditaires : Frédéric Lasfargues (Ex-Certu) Christophe Dalin (Certu) Date d’achèvement : Février 2007 Rédactrice : Aurore Cambien (Certu/ URB-Our) Langue : Français Relecteurs assurance qualité : Dalin Christophe Frédéric Lasfargues Jean Charles Castel Nicolas Vernay (Partie philosophique) Résumé Depuis les années 30 s'est développé un courant de pensée dit systémique né de la prise de conscience de la complexité. L'ambition des pères de cette pensée était de mettre au point des

Psychologie clinique de l’enfant et de l’adolescent (PSYC5838-1) Résumé du cours de Jean-Marie G AUTHIER Loïc C OENEN Troisiéme année de bachelier en psychologie Université de Liege Décembre 2012 1 Introduction L’objectif du cours est d’étudier le développement de l’enfant depuis sa conception jusqu’à l’adolescence. Le fil conducteur suivi sera l’étude de ses processus de pensée et de ses représentations psychique. Afin de répondre à la question « Qu’est-ce qu’un enfant ? » (figure 1), on peut

Poser le langage avant la lange c’est peut être tout simplement reconnaître la réalité du développement humain. Lire ne consiste pas à recevoir passivement un texte mais à construire du sens. La lecture est une interaction, le texte est un message qui utilise un code. De même écrire c’est produire du langage et du sens, l’élève n’est pas simplement scripteur mais sujet écrivant ayant à gérer un rapport cognitif mais aussi personnel, identitaire, à l’écriture et à la langue. Donc focalisation sur les

Une introduction à l’approche systémique Appréhender la complexité Certu Service technique placé sous l’autorité du ministère de l’Écologie, du Développement et de l’Aménagement durables, le Certu (centre d’Études sur les réseaux, les transports, l’urbanisme et les constructions publiques) a pour mission de contribuer au développement des connaissances et des savoir-faire et à leur diffusion dans tous les domaines liés aux questions urbaines. Partenaire des collectivités locales et