Jeu d'action

justice, l'éducation, l'action politique, etc. Notamment à l'occasion et grâce aux résultats des recherches sur l'action administrative, cette réflexion s'est très vite élargie et enrichie en passant de la notion d'organisation à celle de système d'action permettant d'étudier et de problématiser des ensembles d'interdépendances (moins visibles mais tout aussi contraignantes), et en poursuivant parallèlement, une réflexion sur la décision, sur les mécanismes du changement institutionnel et sur les

l’analyse des politiques publiques, le tournant des années 1980 3. L’Etat en action (Jobert/Muller) 4. Quelques travaux empiriques français 1.1 L’existence comme problème 1.2 La stratégie et le pouvoir des acteurs 1.3 Le jeu des acteurs 1.4 L’environnement des systèmes d’action 1.5 Le phénomène organisationnel, un construit culturel 1.6 Le système et l’acteur « « [L’étude des organisations] peut donc nous fournir un modèle en quelque sorte expérimental de l’effet système dans un cadre certes

des jeux proposés peut se décliner en 2 niveaux de pratique.  Au niveau 1, les trimeurs peuvent se déplacer avec la balle. Le jeu est collectif car son résultat est la somme des actions de chacun des joueurs de l'équipe.  Au niveau 2, les trimeurs ne peuvent se déplacer avec la balle. La passe devient obligatoire, les élèves sont mis en demeure de coopérer. Le jeu est collectif car il nécessite la coordination des actions des trimeurs. Le choix du niveau de pratique est effectué par l'enseignant

Suède (handball à 7 joueurs). Trois sources sont antérieures au handball : - Une source germanique avec le Torball (handball à 11 issu du football).En 1928 est créée la Fédération Internationale de Handbold (= handball à 11 joueurs), jeu qui apparaît aux JO de Berlin en 1936. - Une source tchèque avec l’Hazena (handball tchèque) pratiqué dans les années 1930-1940. Les enseignants d’EPS ont introduit ces jeux et les pratiquent dans des séances de gymnastique. La pratique est diffusée

rapport dialectique entre l'analyse didactique d'une APS et son traitement didactique. Et d'autre part, à unifier les théories d'action proposées dans chaque APS, le tout pour favoriser l'émergence d'une didactique de l'EPS. Fonctionner dans ce cadre, dans chaque APS, permettrait de construire des contenus cohérents par rapport : à la logique interne de l'APS, à ses principes d'action fondamentaux, à l'enjeu de formation qu'elle représente, au problème fondamental qu'elle pose, et à la logique du comportement

Première partie L’organisation comme problème Où l’on tente d’expliquer la rationalité propre au phénomène "organisation", ce système d’action interne. Chapitre I L’acteur et sa stratégie L’organisation pose problème pour l’acteur car son fonctionnement repose sur une logique d’écart entre la théorie et la réalité, c’est-à-dire d’une part entre une rationalité surévaluée par l’admiration et la confiance des acteurs pour l’efficacité des résultats collectifs, et d’autre part la complexité

L'ANALYSE STRATEGIQUE Toute présentation de l'analyse stratégique butte toujours sur la même complexité. Cette théorie s'appuie sur trois concepts clés étroitement imbriqués et fortement interdépendants, le pouvoir, l'acteur stratégique et le système d'action concret. Comme il est impossible de présenter ces concepts en parallèle, un choix s'impose, qui réduira nécessairement les caractéristiques systémiques de l'ensemble. Nous avons décidé de passer du local au global, du pouvoir au système en passant

1920 le sport n’a jamais était aussi omniprésent. En 1929 le club de Quinnan devient champion de France mais sans aucun quinnanais car à l’époque se sont les patrons d’entreprise qui sont dirigeant des clubs. Cela fait scandale et l’enjeu dépasse le jeu il ya des morts sur les terrains. La hantise pour les dirigeants français c’est que les relations avec l’Angleterre cessent. Les anglais reprochent aux français d’utiliser trop l’argent au sein des clubs. Rugby à 15 : union et le rugby à 13 : league

sein de l’organisation. Michel Crozier a élaboré, avec Erhard Friedberg, La théorie de l'acteur stratégique. Il s'agit d'une théorie centrale en sociologie des organisations. Elle part du constat suivant : étant donné qu'on ne peut considérer que le jeu des acteurs est déterminé par la cohérence du système dans lequel ils s'insèrent, ou par les contraintes environnementales, on doit chercher en priorité à comprendre comment se construisent les actions collectives à partir de comportements et d'intérêts

ressources relationnelles en Handball : tous les dispositifs de coopération qu’il peut y avoir au sein d’une équipe mais ça n’a de valeur parce qu’on sait s’opposer à l’adversaire que ce soit en attaque ou en défense - La notion de stratégie : plan d’action défini à l’avance - Projet de coopération et d’opposition : les oppositions et les coopérations sont liés - Le projet pratique L2 I. Préalable : le handball des petits 1. Données institutionnelles - Au cycle 3 : BO du 19/08/2008 - « coopérer