Jeux Vidéo Corpus

tirés, mais en tout point semblable à celui qu’il a été. Utterson, for God’s sake, have mercy4 ! 1. Mon Dieu ! 2. Qu’on ne peut pas raconter. 3. Pièce d’étoffe précieuse. 4. Pour l’amour de Dieu, ayez pitié !   I- Après avoir lu tous les textes du corpus, vous répondrez â la question suivante (4 points) :   Comment l’écriture de ces trois textes de théâtre rend-elle compte du processus de transformation des personnages ? II. Vous traiterez ensuite, au choix, l’un des sujets suivants (16 points) :

– non verbal est particulièrement travaillé (effets de dépouillement des plateaux, des anachronismes de costumes, des jeux de lumière, des mélanges de genres – théâtre et cinéma, théâtre et photographie, théâtre et danse …). Dans l’analyse des textes, deux préoccupations s’imposent : – la visualisation associée au texte : de préférence par vision de la pièce, sur scène ou en vidéo ; au moins par la mise en voix et en espace en classe ; – des analyses comparatives, à deux échelles : au sein d’une même

– non verbal est particulièrement travaillé (effets de dépouillement des plateaux, des anachronismes de costumes, des jeux de lumière, des mélanges de genres – théâtre et cinéma, théâtre et photographie, théâtre et danse…). Dans l’analyse des textes, deux préoccupations s’imposent : – la visualisation associée au texte : de préférence par vision de la pièce, sur scène ou en vidéo ; au moins par la mise en voix et en espace en classe ; – des analyses comparatives, à deux échelles : au sein d’une même

phénoménologiques : . Aborder l’analyse avec les catégories immédiates de la perception . Approche narrative (un script, des rôles, des situations) - Exemples Observer in situ l’expérience touristique - « Revue Autrement » Etudes des jeux d’enfants dans les cours de récréation. .La méthode des entretiens _ La grille d’entretien _ Le mode d’enregistrement _ Les phases de l’entretien (Démarrage, engagement, digression, relance) _ Confiance et confidentialité (Retrait de parole

programmation des chaînes musicales. Quels contenus ? Quelles représentations ? Quelles valeurs ? - Les chaînes all-news : CNN v/s Euronews : une même image du monde ? (comparaison possible avec d’autres chaînes all news) - Les sujets des questions des jeux télévisés : quelle représentation du monde ? • La programmation et les programmes de la radio - Après son reprofilage, quelle programmation sur l’ex-Fréquence Wallonie ? - Les chaînes de « talk » : que dit-on sur une radio où l’on dialogue entre auditeurs

spécifique ou pas. | | Renversement. Les enfants transmettent aux parents. | Conséquences et impact des nouvelles technologies. I/ Qui sont les Y? (portrait) II/ Les modifications à long termes. SYNTHESE GENERATION VIRTUELLE Ce corpus composé de 4 textes, aborde le thème des nouvelles technologies, et présente une nouvelle génération qui en découle: les digitales natives. Cette nouvelle génération virtuelle est aussi appelée Génération Y. On entend par là, les jeunes nés entre

Question de corpus : En vous appuyant sur les textes du corpus, vous essaierez de dire comment le théâtre parvient à poser la question du réel. Ces quatre extraits de textes, Les acteurs de bonne foi de Marivaux, Le théâtre et son double d’Antonin Artaud, Le songe d’une nuit d’été de Shakespeare et l’échange de Paul Claudel ont tous une vision différente du théâtre. En comparant ces textes, nous verrons donc comment la question du réel parvient-elle à se poser lorsque nous assistons à une pièce

le premier chapitre, l’auteur constate que l’on trouve le vampire partout au XXe siècle : dans la littérature, à la fois dans les romans et les nouvelles, et dans les médias : au cinéma, à la télévision et dans les jeux de rôles. Jean Marigny ne s’intéresse visiblement pas aux jeux vidéo et ne perçoit pas le prolongement du mythe dans ce domaine. Il pense au contraire que le XXIe siècle risque de le renvoyer aux oubliettes. Dans le second chapitre, il remarque que les auteurs s’amusent à surprendre

...................................................................................... 62 Ouvrages de référence ………...............................................…………………………............................................................... 63 Oeuvres vidéo art & interactives ................................…………………………................................................................ 64 SLIDERS_lab, rapport intermédiaire 2008/2009 11 mars 2010 4 SLIDERS_lab Direction scientifique : Jean-Marie

d’être comparée à son traitement dans la Bande Dessinée. La Bande Dessinée peut entrer dans la constitution d’un groupement de textes ou d’un corpus de documents, où l’on étudierait, par exemple, des souvenirs d’école. On utiliserait alors le premier chapitre, intitulé « le foulard » du tome 1 de Persepolis où Marjane raconte l’incompatibilité du foulard avec les jeux et les préoccupations des enfants. Dans le Tome 2, on peut choisir son souvenir de rentrée des classes en cinquième où Marjane va se moquer