Jules Ferry Lettre Aux Instituteur Novembre 1883

............... .................................................................................................................................... 126 127 De Gaulle et la présidence de la République (1958-1962) Acteurs de l’histoire Jules Ferry – Charles de Gaulle ................................................................................................................................................................................. 127 L’enracinement de la République ..........

par des expressions imagées comme la « fée électricité », tout en s'inquiétant des conséquences des découvertes sur la santé ou les mœurs. La littérature et le cinéma s'emparent de cette manne que sont les innovations en les transformant parfois : Jules Verne écrit ainsi un « roman de la science » largement fantaisiste bien qu'inspiré par les découvertes les plus récentes. La « littérature de science-fiction » de H. G. Wells (scientific romance), Méliès ou Fritz Lang pousse ainsi la révolution technologique

implicites ou explicites, l’acte éducatif est impossible. La recherche anthropologique représente donc un domaine important des sciences de l’éducation. Bien que le concept « anthropologie » n’existe que depuis le XVIe siècle2 et que son emploi « avant la lettre » n’est pas sans poser problème, les rapports entre la pédagogie et l’anthropologie sont manifestes dans La République de Platon ainsi que dans les écrits de saint Augustin et de saint Thomas d’Aquin. Au XVIIe siècle, chez Comenius, ainsi qu’au XVIIIe

Marx et celle des fidèle de Proudhon qui va être dirigé par Bakounine après sa mort. Marx est un philosophe et un militant, il produit une œuvre économique puis sociologique en 1848 avec une analyse du capitalisme et une du devenir de l’histoire. En 1883, Marx meurt à Londres où il fut enterré. II. Le matérialisme historique comme posture sociologique 1. Qu’est-ce que le matérialisme historique ? Le matérialisme historique est un mouvement dialectique du monde, une lutte de contraires, c’est

royale est l’objet d’un véritable culte: c’est la monarchie de droit divin. Sous la direction personnelle de Louis XIV était édifié Versailles, un magnifique palais. Pendant plus d’un demi-siècle, tout s’ordonne autour du souverain: la religion, les lettres, les arts, l’industrie, et la France atteint à l’apogée de sa puissance et de sa gloire. LE SIÈCLE DES LUMIÈRES Le long règne de Louis XV est marqué par les difficultés financières et par la division des classes sociales. La bourgeoisie, ouverte

l’empire napoléonien. La seconde est le régime que connaitra la France entre 1850 et 1870. La période la plus intense sera la troisième république qui va le plus s’investir dans la nationalisation des élites et ce, notamment par l’intermédiaire de Jules Ferry. En Belgique, la situation se présente sous un autre angle qu’en France. L’aventure coloniale africaine belge commence comme une initiative privée de Léopold II. Lors du congrès de Berlin de 1885, les puissances européennes vont se mettre d’accord

rend l’enseignement primaire obligatoire en 1774 (Impératrice Marie-Thérèse). Dans les années 1870-1880, tous les pays s’y mettent pour pouvoir faire la seconde révolution industrielle (l’Ecosse 1872, l’Angleterre-Galles en 1876-1880, la France – Jules Ferry – 1881-1882 -> 70% savent déjà écrire). Les Français veulent un enseignement public obligatoire pour lutter contre l’Eglise catholique (le Jeudi les enfants n’ont pas école pour aller au catéchisme). 3 lois : Gratuite (1881), obligatoire (1882)

caractérisée par ses valeurs guerrières et sa maîtrise du fer avec lequel les Gaulois forgent leurs glaives redoutables. Lors du siège d’Alésia, une éphémère union des peuples gaulois autour du chef arverne Vercingétorix échoue face aux légions de Jules César. Les Gaulois sont dès lors soumis par les Romains pour une période de 500 ans. Ils deviennent les Gallo-romains dans le cadre de la paix romaine (pax romana), c’est-à-dire la période de prospérité et de paix obtenue par l’intégration de la Gaule

Molina Corinne Zimmermann Stage de formation de formateurs 2007-2008 « Etablir une liaison cohérente entre les cursus. » Assurer la continuité des démarches d’enseignement en lettres du collège au lycée. FICHE DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. Nom : Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs aux BINÔMES Nom : Zimmermann Fonction : Corinne Établissement : Lycée Paul Duez Cambrai Lire Au Bonheur des

Corinne Zimmermann Stage de formation de formateurs 2007-2008 « Etablir une liaison cohérente entre les cursus. » Assurer la continuité des démarches d’enseignement en lettres du collège au lycée. FICHE DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. Nom : Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Lire Au Bonheur des dames au collège et au lycée Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs BINÔMES Nom : Zimmermann Fonction :