Justifier Un Choix De Poeme

tous les personnages sont réunis en un même lieu. L’étude de cette structure complexe est un moyen pour le professeur de faire comprendre aux élèves que l’écriture romanesque relève de choix narratologiques déterminants pour la construction du sens de l’œuvre. On amènera les élèves à réfléchir sur ces choix de narration et sur les effets produits par ceux-ci, notamment en terme de suspens. Outre la narratologie, l’étude de cette œuvre doit permettre une réflexion sur la notion de genre elle-même

Fiche technique de l’œuvre : Quoi ? De qui ? Nature, genre de l’œuvre L’auteur (pays + dates) Roman, poème, journal, pièce de théâtre, bande dessinée peinture (paysage, portrait, nature morte), dessin, gravure, installation, sculpture, monument, Musique de variété (chanson), musique classique (symphonie) film (dessin animé, documentaire...) photographie (artistique, de journaliste, officielle de propagande, archive d'armée...) Affiche (propagande, publicité, caricature...) poète, écrivain

l’époque et les œuvres) (Jardin des lettres p 216 … p244 à 249, s’inspirer du mythe de Médée) Dossier élèves Histoire des Arts I) Arts et Pouvoir La négritude : un mouvement contestataire (Césaire, Senghor…) Intérêt du choix : découvrir un mouvement littéraire et culturel Problématique : Quelles sont les origines et les caractéristiques de ce mouvement ? 1. La négritude dans l’art Texte 1 Et elle est debout la négraille La négraille assise inattendument1

témoigner des langueurs de l’âme devant le mystère de l’inconnu. En quoi « Les conquérants » est-il un sonnet caractéristique de l’œuvre de Hérédia ? Dans un premier temps, nous parlerons de la soif de richesses qui animent les protagonistes de ce poème et nous démontrerons comment le mouvement dans l’espace et la nature historique du texte nous ramènent effectivement dans une période de bouleversements de la pensée. Dans un second temps, nous verrons en quoi le texte est aussi une expression personnelle

En classe, lorsque nous travaillons la lecture analytique (= l’analyse) d’un texte, nous formulons généralement l’ensemble de vos remarques sur ce texte. C’est bien souvent d’abord un travail oral, où l’on récolte un maximum de points de vue justifiés sur le texte lu. Puis nous réorganisons ces idées sous forme de paragraphe. C’est ce paragraphe qui vaut comme synthèse. Il peut être réalisé collectivement par l’ensemble de la classe, soit à l’oral, soit en reprenant les diverses remarques écrites

est suggéré notamment par le mot « Amour », mis en valeur par une majuscule et sa position finale dans le poème. Le conditionnel (« je voudrais ») exprime le souhait. Le constat d’échec s’exprime par le choix du temps verbal : le passé composé (« j’ai créé la guerre » « J’ai engendré la haine ») qui sanctionne une action achevée, ici négative. (1 point par élément de réponse correctement justifié dans la limite de deux). COMPÉTENCES D’ÉCRITURE (10 points) - Maîtrise de la langue et présentation

procédés employés (figures de style, syntaxe particulière...) Enjeux du texte (ex : héros ou anti-héros ? Personnage typique d’un mouvement littéraire, le romantisme par exemple ? Quelle idée de la mission du poète nous présente l’auteur ? En quoi le poème est-il un art poétique ? Quelle vision du tandem maître-valet ? Texte descriptif ou porteur d’une critique ? Texte engagé, et en quoi ? Etc.) 3 – à titre indicatif : la problématique et le plan du cours 4 – au moins une autre problématique que

|Réponse par un PLAN ADAPTé | |Sujet qui invite à commenter et à exprimer un jugement personnel : |Plan analytique (expliquer, justifier, illustrer, nuancer), ou plan | |- "Quels supports (textes, images, films...) vous paraissent être les plus |comparatif : | |efficaces pour convaincre ?"

caractéristiques de ce poème, caractéristiques à partir desquelles on pourra envisager l’organisation d’un commentaire composé. Au vu des copies corrigées et en vue de la rédaction d’un commentaire, il conviendra ensuite de rappeler la dimension argumentative de l’exercice. La lecture des copies impose également un retour - sans prétendre épuiser cette vaste question - sur les spécificités du texte littéraire. Nombreux sont, en effet, les candidats qui ont considéré le poème de V. Hugo non comme une

permettent de préciser la situation d’énonciation et le registre. Les trois poèmes sont en effet lyriques (expression des sentiments) et liés à la vie personnelle des poètes. On peut faire un rapprochement entre le poème d’Eluard et celui de V. Hugo, tous deux très autobiographiques, en revanche le poème de Ronsard est différent : l’aspect biographique n’apparaît pas directement, la destinatrice n’est pas nommée et les deux première strophes sont une méditation générale sur la nature. Que veut donc exprimer