Kandinsky Improvisations

une dimension spirituelle ; "c'est pourquoi le blanc agit également sur notre âme (psyché) comme un grand silence, absolu pour nous52", un 50. Voir Sigmund Freud, L'Inquiétante étrangeté, Hatier, 1987. Kandinsky, Du spirituel dans l'art, Denoël, Folio essais, 1989, p. 149. 52. Kandinsky, p. 155. 51. silence de recueillement qui annonce une transcendance à laquelle mènera la rencontre amoureuse. Cependant, il faut souligner que cette spiritualité dont témoigne la couleur s'oppose à la

très clairement dans une célèbre phrase du compositeur : « Je veux chanter les paysages intérieurs » De même, les « avant-gardes » du XXème siècle privilégieront ces alliances : en Autriche, nous avons déjà souligné les liens étroits établis entre KANDINSKY et SCHOENBERG (Cf. Fascicule AA’, séquence 1). En France, outre l’inspiration que puisent les cubistes dans l’univers musical, nous pouvons aussi souligner la collaboration des créateurs de PARADE, ou encore le cercle qui entourent le « Groupe des

sécurité que le consul a dû prendre. Cicéron s’adresse à Catilina, qu’il veut démasquer et contraindre à sortir de Rome, et au Sénat pour lui faire comprendre la grandeur du péril. Le discours a été réécrit plus tard, mais garde les traces d’une improvisation fougueuse. On devine en le lisant les interruptions de Catilina, les mouvements et la fièvre de l’assemblée (intensité dramatique). Seconde Catilinaire (9 novembre, – 63) : Catilina a décidé de quitter Rome et part dans la nuit. Les Romains sont

Menschen stehen auf Bio, Künstler, nicht so schickimicki, gemütlich, Atmosphäre: Proteste, Bürgeraktionen,lässige, fast mediterrane Stimmung, lebendig, internationale Leute aus aller Welt 2 Mise en œuvre les élèves vont devoir proposer une improvisation théâtrale autour d’une scène de la vie quotidienne dans le Kiez. C’est un moyen de rendre compte de ce qu’ils ont retenu de l’unité et de restituer une ambiance, des caractères. Ce travail peut valoriser des élèves plus faibles, dont on n’exigera

motivation, mais il y a aussi le plaisir de produire du « beau », ils ne peuvent s’empêcher de le dire. » Des activités diversifiées innovantes Les activités plus innovantes ne sont pas exclues ; ainsi, on a vu des élèves de CM2 se lancer dans des improvisations vocales sur un texte connu (Belle Ile en Mer), dans un contexte où ils ont entièrement appris à « slamer » des textes en faisant varier intensité, timbre, hauteur, diction, rythme. Ces mêmes élèves ont participé à des « joutes musicales » avec

Choisir n’est pas exclure, ni préférer sacrifier. Charles MAURRAS Pour mieux les faire passer, valider vos idées par leur contraire : « C’est parce que cette méthode est très efficace qu’il ne faut pas en abuser! » « Il faut préparer ses improvisations. » « Je t’aime trop pour ne pas te sanctionner » ou « Qui aime bien châtie bien ». Et pour résoudre un problème il convient donc d’en accepter les contradictions, ce qui à terme aboutit à une démarche systémique. Il faudrait pouvoir unir les

Choisir n’est pas exclure, ni préférer sacrifier. Charles MAURRAS Pour mieux les faire passer, valider vos idées par leur contraire : « C’est parce que cette méthode est très efficace qu’il ne faut pas en abuser! » « Il faut préparer ses improvisations. » « Je t’aime trop pour ne pas te sanctionner » ou « Qui aime bien châtie bien ». Et pour résoudre un problème il convient donc d’en accepter les contradictions, ce qui à terme aboutit à une démarche systémique. Il faudrait pouvoir unir les

propriétés se conservent dans des changements qui affectent d'une certaine manière toutes leurs parties (Paul Guillaume). Partant de là, le Bauhaus produit un discours interprétatif étrange, servant de support à l'analyse. Écoutons Paul Klee (Klee et Kandinsky ont enseigné au Bauhaus pendant presque toute son existence). « Lorsque j'en vins à enseigner, je dus m'efforcer de comprendre ce que j'exécutais le plus souvent d'instinct. » « Le triangle est venu au monde parce qu'un point a été attiré par

SCOTT FITZGERALD 32 Choisir n’est pas exclure, ni préférer sacrifier. Pour mieux les faire passer, valider vos idées par leur contraire : « C’est parce que cette méthode est très efficace qu’il ne faut pas en abuser! » « Il faut préparer ses improvisations. » « Je t’aime trop pour ne pas te sanctionner » ou « Qui aime bien châtie bien ». Et pour résoudre un problème il convient donc d’en accepter les contradictions, ce qui à terme aboutit à une démarche systémique. Il faudrait pouvoir unir les contraires

l’emplacement des structures cérébrales, la neurophysiologie leur fonctionnement (circuits et médiateurs). 11 On pensera par exemple à Brusatin (1986), Honour & Fleming (1992), Le Rider (1997), ou Gage (1999). 12 On peut citer Delacroix (1863) ou Kandinsky (1912). 13 Voir Bruno Bettelheim, Psychanalyse des contes de fées, Paris : Robert Laffont, 1976. 14 Cf. Brainard (2002) pour les spécifications couleur ou Fraser, Murphy & Bunting (2003) pour des applications. 10 16 produits (arrivée du