L Echec Scolaire

facteur des inégalités scolaires Cours 3 Questions discutées : l’accès à l’école ; le rôle de l’établissement scolaire ; l’établissement comme entreprise ; la valeur socio-économique du diplôme ; le choix, la logique du choix de la filière dans laquelle l’élève s’inscrit Gary Becker- la théorie du capital humain- l’investissement éducatif suppose un calcul économique coût/ bénéfices et un RISQUE - la notion de stratégie/ le choix Raymond Boudon- théorie des choix scolaires- il y a sept facteurs

..........................................................p2 I - Définition et principes de la motivation scolaire........................................................................................p2 A) définition de la motivation scolaire la motivation la motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque B) principes de la motivation scolaire......................................................................................................p3

facteurs d’inégalités de réussite scolaire (notamment, rôle de l’école, rôle du capital culturel et des investissements familiaux, socialisation selon le genre, effet des stratégies des ménages) dans la construction des trajectoires individuelles de formation. Les objectifs : - Définir : Egalité des chances, méritocratie, taux de scolarisation, taux d’accès à un diplôme ou à une formation, massification scolaire, démocratisation scolaire, démocratisation qualitative, démocratisation

Car pour le Maghreb, en plus de ses références au berbère et à l'arabe dialectal, c'est-à-dire les deux idiomes qui sont parlés par les populations et la masse, le français et l'arabe écrits constituent deux langues déterminantes dans la réussite scolaire, sociale, voire politique. C'est ainsi que j'ai éprouvé le besoin de consacrer un ouvrage (qui va être suivi par deux autres) à ce ________________________________________________________ N° 8 Automne1993 163 sujet avant de revenir à mes

l’enseignement Université Claude Bernard Lyon 1 Au début des années 1990, François DUBET montre comment la massification a changé les règles du jeu dans la relation entre l’école et les familles. Les familles sont désormais inégales face à un système scolaire transformé en « marché ». Que les parents soient victimes ou coupables ne changent rien au problème, puisqu’il reste que l’école ne se tient jamais pour responsable de l’échec! Pourquoi la co-responsabilité des familles et de l’école se traduit-elle

a le droit de jouir de l’institution scolaire. L’école ne doit pas sélectionner ses élèves et doit faire en sorte que tout le monde puisse accéder aux savoirs qu’elle diffuse. Cependant, ce concept d’égalité des chances est-il vraiment réaliste ? Peut-on affirmer que chaque enfant a en main les mêmes cartes que son camarade ? Le fait de mettre des enfants de milieux sociaux, économiques et culturels différents, à pied d’égalité devant l’institution scolaire, ne met-il pas en danger cette notion

sociaux). Depuis plusieurs années, Mathieu consomme de la drogue, mais depuis 1 an, il présente des problèmes sérieux de consommation faisant en sorte qu’il est sur le point de décrocher. En effet, des échecs successifs ainsi que l’accumulation de retards à l’école nécessiteraient un soutien scolaire lui permettant de rattraper le retard. Toutefois, sa consommation est si importante que des conflits surviennent tous les jours avec sa mère qui lui reproche de « foutre » sa vie en l’air, car il est

percevoir comme les auteurs de leurs succès et de leurs échecs ». De François DUBETLa mission première de l’école est de transmettre une culture commune pour tous. Dans ces conditions, les individus vont partager les mêmes valeurs et les mêmes normes pour favoriser l’intégration et la cohésion sociale. Pour ce faire, elle est censée garantir l’égalité des chances et la méritocratie. L’égalité des chances est indispensable dans le système scolaire, elle consiste à traiter tous les enfants de la même

faible revenu des enfants. B L’homogamie des parents et les différences de capital social renforcent le processus de reproduction sociale C:: L’habitus dévalorisé, le faible capital culturel et les difficultés de logement ⇒ moindre réussite scolaire des enfants de classes dominées (P Bourdieu) I des inégalités économiques A de revenus et de patrimoine : réduction des inégalités salariales depuis 70 mais un mouvement interrompu depuis les années 90 ; les inégalités de RD malgré la redistribution

jeunes représentatifs des 739000 jeunes sortis du système éducatif en 2007 sur leur parcours durant ces trois premières années sur le marché du travail. ECHEC SCOLAIRE Sur ce nombre, un sur six n’avait aucun diplôme - une proportion qui n’a pas changé depuis 1995, et qui signe l’échec du système scolaire français à résorber… l’échec scolaire ; et 43% étaient détenteurs d’un dipôme d’enseignement supérieur, soit 190 000 diplômés si l’on rapporte cette proportion au total de la génération 2007.