L Element Perturbateur

défauts d’Aladin. Justifie ta réponse en citant le texte. 6) Quel événement vient aggraver les conditions de vie de cette famille ? Relève dans le premier paragraphe une phrase qui justifie ta réponse. II. Une rencontre mystérieuse : l’élément perturbateur 1) « Un jour, un inconnu l’interpella ». Par quel indicateur de temps cette action est-elle introduite ? Quel est le temps du verbe employé ici ? 2) Relève les mots ou expressions qui désignent et caractérisent le magicien. D’après ce relevé

souligne un mot, une idée de façon obsédante. Gradation : Fait succéder des termes ou des images d'intensité croissante ou décroissante. Ainsi, certains poèmes produisent un effet particulier en jouant sur la progression que semblent suivre les éléments évoqués. Figures d'opposition :Oxymore : Consiste à juxtaposer, dans un même groupe nominal, deux mots de sens contraire. (Ex : Soleil noir, drame comique).Antithèse : Oppose des termes de sens contraire à l'intérieur d'un même énoncé, proposition

l'ellipse : un saut dans le temps ( "dix jours plus tard..."). Le schéma narratif (dans une nouvelle, un roman ...) Situation initiale : situation de départ de l'histoire. Élément perturbateur ( déclencheur): évènement qui va déclencher l'action ( tout à coup...) Actions ( péripéties): déroulement des actions. Élément équilibrant: événement qui résout une situation, met fin aux actions. Situation finale : nouvel état de stabilité.

présentation de la tortue 2 caractérisation dont on sait très bien qu’elles seront la cause de tout : ces éléments sont à compléter pars le vers 4 qui élargie puisque qu’on a la formulation « gens boiteux » qui ne caractérise plus qu’une personne mais les individus. v.2 2nd hémistiche : passage au passé simple qui enclenche l’action et engendre une décision. Cette décision est l’élément perturbateur. v.3 et 4 : formulation : double anaphore « volontiers » , présent de vérité générale , « on », « gens

sur elle afin qu’elle accepte les avances. Malgré ce service rendu à ses camarades, ils la méprisent et la couvrent de honte. Schéma narratif de l’histoire : Situation initiale : -occupation allemande -la diligence arrive à Tôtes Eléments perturbateurs : -diligence bloqué par l’officier prussien -Boule de Suif refuse de céder aux avances de l’officier Développement : -attente -évolution des personnages -la conspiration Résolution : -décision de Boule de Suif à céder au désir

morales que l’on trouve de manière explicite à la fin du récit. En quoi ce texte est-il un conte ordinaire ? I-Un récit simple A) Schéma narratif : Situation initiale bancale, instable, élément perturbateur (rencontre de la fée), péripéties (suite des actions des 2 filles et des réactions de la mère), élément de résolution (le fils du roi épouse la fille), situation finale (réalisation de la destinée des 2 filles) B) Absence de description : Au début du récit, aucune précision sur le cadre spatio-temporel

psychologique des personnages. Réalité présente & cruelle vue par les personnages (donnent leur PDV sur la réalité). 1er mot « Zut » permet de rentrer immédiatement dans le récit : nous sommes plongés dans l’action et donne par sa familiarité un élément de vraisemblance. Les scènes qui se passent sur ou au bord de l’eau sont classiques du mouvement réaliste. Le poisson pêché décrit de façon réaliste en faisant appel à tous les sens : « bruit doux des écailles gluantes » (ouïe, vue & touché), « nageoire

partage du monde s'est achevé au 19ème siècle, mais les grands pays industriels ont toujours besoin de plus (premier élément perturbateur). D'autre part, si le partage du monde est terminé, certains pays ne sont pas satisfaits de la part du monde qui leur revient (l'Allemagne notamment). Les grands impérialismes sont, ainsi, condamnés à se faire la Guerre (deuxième élément perturbateur). I. LES CAUSES ANCIENNES 1.1) Le système d'alliance et la course à l'armement La Triple Alliance rassemble

moments qui favorisent le plus l'apparition des comportements d'indiscipline sont justement ceux où les élèves se retrouvent sans travail. • La fermeté des interventions Il faut insister pour que les règles soient respectées, arrêter le comportement perturbateur, et signaler aux autres élèves que ce comportement n'est pas toléré. 1 G. Romano, La discipline en classe, Pédagogie collégiale, 1993. 2/6 Autorité et discipline Sup de Cours - Etablissement d'enseignement privé RNE 0333 119 L - 73, rue de Marseille

un dictionnaire. • Approche structurelle On peut partir du schéma narratif et montrer la révolution qu’introduit l’élément perturbateur par rapport à la situation initiale. La nouvelle se prêtant le mieux à cette analyse structurelle est « Apparition ». On demandera aux élèves d’établir le schéma global du récit du marquis. On leur fera noter que l’élément perturbateur est exprimé à plusieurs reprises selon une gradation ascendante, ce qui introduit un effet d’angoisse et de suspens. Faire relire