L Eps Permet Aux élèves De Mieux Se Connaitre

Exposé EPS 2008 Introduction (1 minutes 20 secondes) Mon exposé s’appuie sur ma prestation physique de la semaine dernière, où j’ai effectué une course de 1500 mètres. Cette activité physique fait partie des activités athlétiques : une activité de performance motrice à dominante énergétique où l’on est confronté aux autres et à soi même. Le 1500 mètres, plus précisément, est une course de demi fond court nécessitant un effort aérobie, où il faut projeter son corps pour parcourir un espace

trois thèmes: 1. Combattre en faveur de la natalité car la force d'une nation se mesure par le nombre d'habitants (1920 : loi contre l'avortement). 2. Améliorer la santé des futurs et géniteurs et génitrices. 3. Insister sur l'hygiène car elle permet d'avoir une jeunesse forte et vigoureuse. Résumé : On va essayer de légitimer l'éducation physique en montrant qu'elle peut augmenter 1, 2 et 3. TISSIE dans l'éducation physique et la race (1919) montre comment l'éducation physique peut servir

EXPOSE EPS INTRODUCTION L’athlétisme est une activité de performance motrice dont la gestion énergétique est l’un des principaux caractères. L’on est confronté aux autres et à soi même dans un milieu normé. L’athlétisme fait parti des APSA (activité physiques sportives et artistique) que l’on enseigne à l’école. Nous nous intéresserons à l’aspect course de cette activité bien qu’elle ne se limite pas à cela. L’épreuve du 1500m est une épreuve de course longue à allure soutenue. C’est

LES COMPORTEMENTS TYPIQUES REPERABLES Pendant un cours, la crise d’asthme peut être rapidement décelée grâce à des signes d’alertes. Ceux-ci peuvent souvent permettre d’éviter des crises dites « sévères ». C’est pourquoi, pour l’enseignant, connaître ces signes d’alerte s’avère une aide précieuse pour intervenir judicieusement et sans s’alarmer, avec un élève en crise. Apprécier la sévérité d'une crise d'asthme Une crise d'asthme peut être sévère d'emblée ou le devenir après quelques jours

EPS : LES PROGRAMMES I- Les horaires En maternelle, au moins une séance d’activité motrice (30 à 45 min) / jour A l’école élémentaire, 108 heures / an. 3 heures / semaine semblent être le gage d’une pratique régulière et adaptée. 9 heures (en cycle 2) et 11 heures (en cycle 3) / semaine sont consacrées à un ensemble de disciplines (cycle 2 : EPS, Langue vivante, Pratiques artistiques et histoire des arts, Découverte du monde ; cycle 3 : EPS, Langue vivante, Sciences expérimentales et technologie

Sujet Ecrit 2 : Montrer comment en EPS l’évaluation des compétences au lycée peut, tout à la fois, être un moteur et un frein aux apprentissages. Contextualisation 1 : sur l’intérêt grandissant porté à l’évaluation « Dans le monde de l’éducation et de la formation, le concept d’évaluation a fait l’objet, depuis une trentaine d’années, d’un engouement qui est allé en s’accroissant ». Cette citation, de C.Hadji (L’évaluation des apprentissages, Sciences humaines, hors série n°12, 1996) atteste de

 Compte rendu du stage « EPS adaptée » de l’Académie de Lyon du 20 et 21 janvier 2003 et du 12 et 13 janvier 2004 Enseignants de Lycée et Lycée Professionnel ayant participé au stage et à la réalisation du document : Andioc Lise, Angelin Bernard, Bergé Francis, Bertail Cathy, Bruand Sophie, Chapignac Marie, Exbrayat Ginette, Gaillard Françoise, Jacquemond Nicolas, Hoarau Bernard, Javelle Nathalie, Laurent Corine, Mangold Catherine, Mangold Hubert, Marion

progressive du rôle d’enseignant d’EPS.................................................................................................. 29 1.1. Un groupe professionnel diversifié et complexe............................................. 30 1.1.1. Une EPS diversifiée ........................................................................................ 31 1.1.2. Vers une «sportivisation »de ladiscipline.................................................... 35 1.1.3. Les «limites »de cette «sportivisation

ses limites pour faire plus et mieux en sollicitant les grandes fonctions physiologiques. Cette activité s’organise autour d’une action d’impulsion qui permet de propulser son propre corps ou un engin. ENJEU : Cette activité pratiquée à l’école à partir des actions de course, de saut, de lancer favorise le développement de l’enfant dans les domaines moteur, énergétique, cognitif et socio-affectif. La pratique de l’athlétisme à l’école permet à l’enfant de se connaître, éprouver ses limites et fournir

Sujet écrit II Sur quelles données scientifiques et didactiques l’enseignant d’éducation physique et sportive doit-il s’appuyer pour apprendre aux élèves du second degré à se préparer à l’effort physique ? La société « post-moderne » (ERHENBERG) engendre des habitudes sociales marquées par l’insignifiant effort, par « l’accès facile » au monde matériel. Une des conséquences de cette caractéristique est que l’esprit critique « se perd ». (L. FORESTER, l’horreur économique, 1995). Nos enfants