L Ironie Chez Proust

durées et situer les moments clés de la fiction, les quelques indications temporelles glanées ici ou là ne suf fisent pas : il faut s’appuyer sur les allusions à des événements historiques (mariages royaux, faits de guerre). Le temps n’est pas encore chez Mme de Lafayette une dimension romanesque fondamentale : c’est le développement de la passion qui l’intéresse, sans référence à la durée. Ainsi elle ne souligne jamais les ellipses temporelles, très nombreuses, en particulier dans la seconde partie

mauvaise conduite et est renvoyé d’Oxford. Il a une existence nomade ave une jeune fille de 16 ans mais ne dure pas. Puis, il s’intéresse à Mary Wollstonecraft Godwin (fille d’une écrivaine féministe et d’un penseur romancier progressiste). Se trouve chez lui à l’état le plus pur l’interpénétration intime de convictions politiques radicales et de l’activité poétique. On perçoit cette fusion dans son essai « Défence of Poetry » et aussi dans ses drames lyriques comme « Prometheus Unbound » ou « The Cenci »

Paris, il jouit d'abord en «prince frivole» de ses triomphes auprès des comédiens, des femmes du monde, des artistes et des écrivains en vue : Sarah Bernhardt, Mistinguett, Anna de Noailles, le portraitiste Lucien Daudet, Rostand, Martin du Gard, Proust (dont il fut le confident, qu’il força, par sa compassion, à terminer son oeuvre, même s’il ne se rendit pas compte alors de sa valeur). À l’âge de vingt ans, le jeune dandy, qui avait affiché sur le mur de sa chambre : « Trop est juste assez pour

Rodrigues souligne que cette période n’est pas mûre pour aller au bout des transformations du genre romanesque. André Gide et Marcel Proust, qui débutent comme romanciers vers 1890, ne s’imposeront qu’après 1918.34 Une nouvelle écriture se dessine en 1913, mais la guerre de 1914 la retarde. Quelques représentants de cette rénovation, comme Alain-Fournier, Marcel Proust, André Gide, 30 Ibidem. p.26. CHARTIER, Pierre. Introduction aux grandes théories du roman. Paris : Bordas, 1990. p. 154. 32 Sur cette

l’inconscient « La conscience est toujours conscience de quelque chose ». Husserl Plan du cours : Introduction 1) La conscience morale : Augustin et Rousseau 2) La conscience et le cogito cartésien 3) La conscience dialectique chez Hegel 4) La conscience comme mémoire chez Bergson 5) L’inconscient dans la psychanalyse freudienne 6) L’inconscient après Freud : Jung et Maslow Conclusion 1) La conscience morale : Augustin (334-430) et Rousseau (1712-1778) « Il est au fond des âmes un

siècle NORD COMPO — 03.20.41.40.01 — 125 x 178 — 25-02-09 15:07:02 138933BLT - Flammarion - Fiche pédagogique - Harold et Maud - Page 139 — Z38933$$$1 — Rev 18.02 Dans la scene d’Ubu roi, c’est le langage qui provoque tout ` d’abord la surprise chez le spectateur. Pere Ubu et mere Ubu ` ` utilisent des termes grossiers, voire vulgaires : ainsi les termes « Merdre » – le « r » ajoute a la fin du juron transforme ce dernier ´ ` en grognement ! – et « cul », et les expressions familieres comme

qu’elle laisse planer sur l’intrigue. 2. Dans le texte de Jarry et dans celui de Claudel, quels e´le´ments surprennent le spectateur habitue´ au the´aˆtre classique ? Dans la sce`ne d’Ubu roi, c’est le langage qui provoque tout d’abord la surprise chez le spectateur. Pe`re Ubu et me`re Ubu 18 Le the´aˆtre – les genres et registres NORD COMPO — 03.20.41.40.01 — 125 x 178 — 17-03-09 11:28:08 138933BLT - Flammarion - Fiche pédagogique - Harold et Maud - Page 19 — Z39751$$11 — 18.04 utilisent

déplacé Candide, Voltaire, chapitre XVII et XVIII appelés « El Dorado ». Extrait de « Candide ou l’Optimisme », 1759 : c’est un conte philosophique, un texte présenté comme un contre traditionnel mais l’auteur s’écarte des conventions pour y mêler ironie & satire de la société. Le chapitre XVII renoue avec la tradition du conte oriental

l’énumération des événements ! Mais les élèves, n’ayant pas été mis en garde, ont pensé que cette structure était invariable et qu’il y avait lieu de la dégager à chaque fois. 2.2. LE NIVEAU INTELLECTUEL L’objectif ici est de développer chez les élèves la pratique d’opérations mentales telles que définies par exemple par BLOOM dans sa taxonomie des objectifs cognitifs : - identifier ; - comprendre ; - appliquer ; - analyser ; - synthétiser ; - évaluer. On y arrivera en demandant

nation ? Ed. Vrin, coll. « Chemins philosophiques », 2004 Georges Duby, L'art cistercien, Éd. Flammarion, coll. « Champs », 1979 Julien Gracq, En lisant, en écrivant, Ed. José Corti, 1992 François Jacob, Le jeu des possibles, Ed. Odile Jacob, Marcel Proust, Le Temps retrouvé, Ed. Flammarion, coll. « GF », n° 449 Jacques Ruffié, De la biologie à la culture, Ed. Flammarion, coll. « Champs », 1983 Jean Paul Sartre, L'imaginaire, Folio Essais, n° 47 Jean-Jacques Wunenburger,  La vie des images, PUG 2002