L éducateur Autoritaire

Basse-Autriche. Dès 1907, Lanz y avait hissé un drapeau frappé d'une croix gammée, symbole du combat aryen. S'engage volontairement dans l'armée en 1914, devient caporal. Est gazé et finit la guerre à l'hôpital. Reste dans l'armée et devient « officier éducateur » = veille à l'endoctrinement nationaliste et à la surveillance de ses camarades. Son rôle l'amène à fréquenter les partis politiques de droite et donc en 1919 à assister à une réunion du deutsche arbeiterpartei (DAP) auquel il adhère. Hitler essaie

Aller vers l’accomplissement achevé : organiser ses éléments entre eux, arriver à quelque chose de complexe. • Principe d’activité : enfant actif, créatif • Reprise autonome : veiller que l’enfants s’approprie ses connaissances • Faut éduquer les éducateurs Joie de vivre des enfants, activités, initiatives, créativité : il a donc réussit son entreprise (donner des mains à l’ouvrage de Rousseau). I- La mise en place de l’enseignement maternel en France. Période post révolutionnaire, début 19ème

apprentissage qui doit commencer dès la famille et l'école. Il n'y a pas de véritables transactions de jugement, d'altérité, de respect mutuel, de liberté et de responsabilité dans un contexte permissif ou autoritaire. Ce que Bruno Bettelheim dit de l'école s'applique bien à la famille: Les éducateurs qui essayent d'atteindre leurs élèves uniquement sur la base du principe de plaisir sont étonnés de constater à quel point les enfants apprennent beaucoup de choses et vite. Mais les mêmes élèves

côté, le pôle autoritaire, où la prescription prime sur le dialogue, où les rôles parentaux sont strictement répartis (l’autorité au père, l’affectivité à la mère), et où la famille, très repliée sur elle-même, est peu perméable aux actions pédagogiques extérieures. De l’autre, le pôle contractuel, où le dialogue et l’explication sont privilégiés, où les parents partagent les rôles et sont ouverts aux interventions éducatives extra-familiales. On peut observer que les modèles autoritaires sont plutôt

luttes qui auront pour enjeu le statut de l’éducation aux médias et sa capacité à combiner la “théorie” et la “pratique”. L’éducation aux médias et les TIC L’arrivée des technologies numériques de l’information et de la communication (TIC) place les éducateurs spécialisés dans les médias devant un ensemble complexe de possibilités et de problèmes. D’une part, les TIC représentent un important thème nouveau pour eux. On ne peut proposer un enseignement sur les médias contemporains sans prendre en compte

omniprésente dans les conceptions bourgeoises du XVIIIe et du XIXe siècles qui ont très consciemment fait des loisirs, des jeux, de la fête et de la culture les instruments de leur domination. On s’étonnera encore moins de constater que des formations « autoritaires », comme la Phalange, tout au long de son histoire, ne conçoivent le loisir que comme un instrument de formation de « l’esprit national » (contributions d’Évelyne Ricci et de Claire Pallas), de la façon la plus explicite et contraignante qui soit

caractère externe : on attend plus des autres, des structures… difficile à manager. Grande distance hiérarchique : besoin de dépendance hiérarchique. Effet pyramidal : société hiérarchisée. Les subordonnés s’attentent à un mode de management autoritaire. ✓ Grande-Bretagne, Allemagne : distance hiérarchique très courte. Au bout du compte ce que nous montre GH lorsque l’on comprend pas la réaction d’un subordonné, il faut replacer l’individu dans un contexte culturel. Expérience de Philippe

manipulateur mal intentionné prétend souvent le contraire et affirme qu’il agit pour le bien de sa victime ou pour un motif valable. L’intention malveillante se cache souvent derrière une apparente honnêteté. n° © Groupe Eyrolles Michel est éducateur et s’occupe d’enfants handicapés. Un jour, il a la désagréable surprise de voir les gendarmes entrer dans sa classe pour lui poser des questions car sa femme, une manipulatrice avec laquelle il est en train de divorcer, l’accuse d’avoir entretenu

pose est de savoir si chaque individu peut être rendu propriétaire de son corps sans risque pour lui même ou son entourage. Le droit à la propriété du corps humain est-il inaliénable ou existe-t-il des principes supérieurs ou des instances morales autoritaires et qualifiées pour encadrer les pratiques concernant le corps et ses composantes ? Dans une première partie nous verrons que l'idée selon laquelle le corps est la propriété de chacun et qu'il en dispose comme bon lui semble a eu tendance à s'imposer

concerne les politiques criminelles car la manière de maintenir l’ordre révèle les relations entre politique et société civile. Les années 1920-1950 vont être celles du retour de puissantes forces de maintien de l’ordre (comme lors de la période autoritaire du Second Empire = Napoléon III 1852-1870). Les écoles de police mises en place durant les années 1910 vont être renforcées par les gouvernements de l’après-guerre avec la création de forces spéciales (1921 : retour de la gendarmerie mobile qui