La Belle époque Presentation Oral

Thématiques : « Arts, sociétés, cultures », « Arts, corps, expressions », « Arts, informations, communications » Tableau de synthèse CAPACITÉS ET ATTITUDES Capacités • Analyser les modalités et les enjeux de la présentation de l’autre dans un écrit ou dans une image • Dans un débat oral, confronter ses valeurs aux valeurs de l’autre, aux valeurs collectives : présenter son opinion, entrer en contradiction avec autrui, s’impliquer dans son propos • Rédiger une argumentation de type délibératif

tableaux, dessins de presse, affiches publicitaires, images de film), dont plus de la moitié est réunie dans un cahier photos couleur. Chaque extrait est contextualisé et annoté afin d’en faciliter la lecture, la compréhension et l’étude. De même, la présentation des documents iconographiques vise à amorcer le travail d’analyse personnelle des étudiants. Les questions regroupées après Fiche pédagogique | 3 Meta-systems - 18-07-14 16:45:28 FL2003 U000 - Oasys 19.00x - Page 4 - BAT Fiche pedago - Ces

civilisations mésopotamiennes Chronologie des civilisations de la Mésopotamie I – Situation, repères dans l’espace et le temps II – L’écriture III – Coup d’œil aux arts (- 3 500, - 2 500) IV – L’œuvre juridique Présentation générale de la créativité juridique Rapports économiques Mesures du droit civil Les normes pénales Le relief de la stèle V – La littérature La littérature philosophique

à 20 % Arts 5 à 10 % Options et travail de maturité 15 à 25 % OS option spécifique (M) OC option complémentaire TM travail de maturité arts visuels ou musique arts visuels musique (M) Disciplines faisant l’objet d’examens de maturité écrits et orales. OS L’option spécifique est à choisir parmi les disciplines ou groupes de disciplines indiqués. Le choix d’une option spécifique en langues impose l’étude d’une 4e langue dès la propédeutique. Arts visuels ou musique : en cas de choix d’une option

d’enseignement des langues vivantes (1988) CHAPITRE 4.3. Évolution de la méthodologie audiovisuelle et évolution de la didactique des langues vivantes étrangères .................................................................................. 235 Présentation ..................................................................................................... 235 4.3.1. Les corrections ........................................................................................ 238 4.3.2. Les adaptations

pour les jeunes d’avoir accès à la langue française, aux cultures et de découvrir le français oral dans toute sa diversité, ce support excitait l’envie de travailler même chez les élèves très faibles. D’autre part, je garde en mémoire de nombreuses chansons françaises passées à la radio en Pologne lorsque je ne connaissais pas encore le français. A ce moment-là, la chanson signifiait pour moi une belle musique avec la langue complètement « exotique ». C’est pourquoi, je crois franchement en la

est là, qu’on va pouvoir écouter/lire), narratif (raconte une histoire) veut dire que certains énoncé ne sont pas narratif. Le produit finit, ce qu’on a qui est l’objet c’est la seule chose objective : le récit du texte (ou la bande son d’un récit oral enregistré), la lettre du texte. ≈≠≈ que le livre : le livre peut faire autre chose que raconter une histoire (discours direct.. qui ne sont pas la narration). Le récit de manière encore plus flagrante que l’histoire est le fruit d’une construction

processus d'identification inconscient. Devenir parent suppose de remobiliser les identifications à ses parents. CHAPITRE I LES 3 THEORIES DES PULSIONS I.)DEFINITIONS I.1)Les phases de la sexualité infantile Le terme de stade correspond à une époque où on l'a beaucoup utilisé : toutes les théories du développement proposaient un système de stades influencé par la théorie de l'évolution. Quand on utilise le terme de stades, il y a cette idée de périodes bien définies temporellement qui se succèdent

racontées et qui évite de longues descriptions. Le conte existe en deux formes : orale et écrite. A l´origine, le conte est raconté à l´oral mais depuis la renaissance, il devient l´objet de réécritures. Au fil des siècles, il devient un genre écrit à part entière.[1] A l´époque du 19esiècle, le conte est déjà un genre de valeur. Et pourquoi mentionnons-nous l´époque du 19e siècle ? En effet, c´est l´ère de Guy de Maupassant, l´un des conteurs français les plus connus, qui présente, tout auprès du conte

................................................28 2.4 Objectifs de la recherche .....................................................................................................................28 Chapitre 3 : Démarche méthodologique et présentation des répondants 3.1 Population à l’étude et recrutement ..................................................................................................31 3.2 Cueillette et analyse des données ................................................