La Communication Formelle Et Informelle En Equipe Educative

15 15 15 16 16 16 16 18 20 20 20 PARTIE I - LES ACTEURS DU DISPOSITIF 23 A. La composition des équipes éducatives 1. Les acteurs associés à l’élaboration du projet pédagogique et éducatif 2. La composition des équipes selon le statut des personnels 3. La composition des équipes selon la proportion hommes/femmes B. Les fonctions de chacun au sein de l’équipe éducative 1. Les fonctions du coordonnateur 2. Les fonctions des enseignants 3. Les fonctions des intervenants extérieurs

gouvernable quand il est structuré, socialement et politiquement, de façon à ce que tous les acteurs stratégiques se mettent d’accord pour prendre des décisions collectivement, résoudre leurs conflits selon un système de règles et de procédés formels et informels obéissant à différents niveaux d'institutionnalisation et exposer leurs expectatives et leurs stratégies. 19 Pour construire la gouvernance démocratique, il faut une stratégie de développement institutionnel. Cette stratégie suppose

l'extérieur des règles codifiées.  Le stade de la coopération naissante de sept à douze ans correspondant à l'apparition du contrôle mutuel et à l'unification des règles qui toutefois restent informelles.  Le stade de la codification des règles après 12 ans, avec la prise de conscience de la nécessité des règles formelles. Piaget, à l'inverse de Durkheim, va mettre en évidence une certaine soumission à l'ordre social au cours de ce développement de l’enfant. Par exemple, selon Piaget, entre le stade de

caractéristiques d’un établissement rural. Le cadre historique Une fois notre terrain d’étude clairement défini, il nous fallait porter notre attention sur l’élément que nous voulions considérer : les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education. Croire que les TICE sont un phénomène nouveau dans le monde éducatif serait faire abstraction des efforts menés depuis une trentaine d’années par les différents gouvernements. En effet, dans les années 70, une première expérience

Cadre » s’adresse à tous les professionnels dans le domaine des langues vivantes ; il a pour but de stimuler la réflexion sur les objectifs et les méthodes, il facilite la communication et fournit une base commune pour la conception de pogrammes, d’examens, de diplômes et de certificats. Il favorise donc la mobilité éducative et professionnelle. Le « Cadre » est un outil d’une valeur inestimable pour les formateurs d’enseignants, les concepteurs de programmes et d’examens ainsi que pour les auteurs

.........................................................5 CHAPITRE I - CONSTAT.................................................................................7 I - LE SPORT DANS SES DIFFÉRENTES DIMENSIONS ................7 A - LA DIMENSION ÉDUCATIVE.........................................................7 B - LA DIMENSION SOCIALE ...............................................................8 C - LA DIMENSION POLITIQUE ...........................................................9 1. L’institution

années 1930-1950 308 2.3 Les années 1950-1980 309 2.4 Le tournant des années 1980 310 3 La mission éducative des conseillers d’orientation-psychologue 3.1 3.2 3.3 311 Le « conseil personnalisé en orientation » au cœur du métier de conseiller 311 Le suivi des élèves et les bilans psychopédagogiques personnalisés 312 La participation des conseillers aux actions d’orientation éducative 313 4 Conclusion 314 X TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 27 Les formateurs d’adultes

protection sociale dans chaque secteur, et par le financement de la protection sociale par secteur. a. Assurance sociale L’assurance sociale, qui est la branche contributive de la protection sociale, est souvent associée à l’emploi dans le secteur formel, qui pourtant au Maroc n’emploie qu’à peine le un tiers de la population. L’assurance sociale couvre les risques de perte de revenus liée à la maladie, à la maternité, à l’invalidité, à la vieillesse, ou au décès, et sert les prestations familiales

continuer mon apprentissage et de construire ce travail de recherche. En particulier, je tiens à remercier le Professeur Robert DUCHAMP, Directeur du Laboratoire Conception de Produits et Innovation pour m’avoir fait confiance et m’accepter au sein de son équipe de recherche. Je remercie Monsieur le Professeur Patrick TRUCHOT, de l’INPL/ENSGSI de Nancy et Directeur de ce travail de recherche pour m’avoir motivé par son encadrement efficace et efficient. Son ouverture d’esprit, ses analyses pertinentes et

doit être ». Jean-Jacques Rousseau, dans Emile (1762). tel-00727300, version 1 - 3 Sep 2012 2 RESUME Le rapport au savoir est une notion complexe dont les contours sont encore peu définis. A la suite des travaux réalisés par les trois équipes de recherches qui ont abordé cette thématique (ESCOL, CREF et PDPS), nous souhaitons contribuer à l’effort de formalisation de cette notion dans un contexte arabo-musulman, spécifique à la Tunisie. Pour aborder cette question, nous nous référons à