La Didactique Du Fle

d’immersion française de la ville de Turku, des apprenants avancés, le plus souvent universitaires et de notre département; soit des apprenants adultes qui ont entrepris des études de français dans des instituts du soir, par exemple. De plus, la didactique figure parmi les thèmes étudiés. On retrouve différents types d’observations sur les approches d’enseignement utilisées. Mentionnons l’utilisation de la musique, de la littérature ou de nouvelles technologies dans la classe de langue. De même, les

étrangère (FLE) (L3). L. Langues, littératures et civilisations étrangères et régionales parcours : études nordiques (danois, islandais, norvégien ou suédois)* (L1 à L3). - option : français langue étrangère (FLE) (L3). *accessible aux débutants. L. Langues, littératures et civilisations étrangères et régionales parcours : italien (L1 à L3). - option : langue, littérature et civilisation (L3). - option : langue, linguistique et traduction (L3). - option : français, langue étrangère (FLE) (L3). L

l’intégration dans une société le plus souvent multiculturelle et multilingue (Kerzil & Vinsonneau, 2004, p. 109). 26 Approches interculturelles en éducation Linguistique et bilinguisme Alors que la pédagogie du français langue étrangère (FLE) a été conçue pour des enfants vivant à l’étranger, celle du français pour les enfants de migrants diffère car ces derniers doivent apprendre le français en tant que langue seconde du pays où ils vivent. L’apprentissage nécessite donc une mise en

Les tic vers une diffusion culturelle : tv5 monde /RFI Il est bien évidemment admis que La diffusion et l’enseignement de la langue française à l’étranger doivent pouvoir s’appuyer sur de nouveaux outils permettant une meilleure approche didactique et mettant en valeur la modernité du français. Or, déjà, au XIXe siècle, la France avait pour mission de diffuser sa langue et sa culture, et ce dans un esprit de service public qui est bien représenté par le très important réseau des services

à Pékin de 2004 à 2006, en université de langue chinoise puis dans un centre de formation au chinois. Sur place, j'ai découvert le Français Langue Etrangère, domaine vers lequel je me suis réorientée en 2006. Je viens de valider un master 2 en FLE-Didactique des Langues et j'ai réalisé un stage à l'Alliance Française de Pékin. Je souhaite à terme diriger un centre de langues. Je cherche maintenant à retourner en Chine et à y vivre quelques années, car je m'y sens bien et surtout je sais qu'il y a

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’enseignement supérieur Université de M’Sila Faculté des Lettres et des Langues Résultats préliminaires des étudiants retenus  pour le Master  Option : Didactique du FLE et interculturalité Département des Lettres et Langue Française 1 247 BENATHMANE KHALISSA 2 80 BELHADJ 350 SANTOUGI DJAZIA 4 213 SOUICI SABRINA 5 225 LAHOUSSA MGC LMD Clas. 16,903 16,903 15,313 15,313 15,26

participants. Ainsi peut-on distinguer, par exemple, pour le langage scientifique, un discours scientifique spécialisé (monographie spécialisée, revue scientifique), un discours scientifique officiel (textes de loi), un discours scientifique pédagogique ou didactique (manuel pour les étudiants), un discours scientifique de semi-vulgarisation (revue de spécialité pour public d’initiés) et enfin un discours scientifique de vulgarisation (secteurs spécialisés dans la presse générale) – cf. Gadet 1996, Tableau 1

UNIVERSITE DE CÂN THƠ FACULTE DE PEDAGOGIE DEPARTEMENT DE FRANÇAIS LES PROCÉDÉS DE TRADUCTION LITTÉRAIRE Mémoire de licence Didactique du FLE Sous la direction de : Étudiant : M.Trần Thanh Ái Code d’étudiant: 7013380 Đỗ Hồng Nhựt Classe: NN0153A1 Cần Thơ 2005 1 TABLE DES MATIERES REMERCIEMENTS.......................................................................................................4 INTRODUCTION ........................................................

désormais, fait partie de la terminologie courante dans grand nombre d’approches des différentes branches de la linguistique: lexicographie, lexicologie et sémantique entre autres. Il occupe une place fondamentale aussi bien dans l’enseignement de FLE que dans l’appren- tissage des connaissances lexicales de base en français langue maternelle. Le système des fonctions lexicales (dorénavant: FL) modélise de façon très efficace les liens sémantiques entre les unités lexicales qui forment une langue

définition, puisqu'on exclut de fait l'effet et l'intention, que d'une façon de les repérer ou de révéler à quel niveau du discours les figures de style interviennent. Cette classification est surtout employée en pédagogie, pour l'enseignement didactique des figures de style les plus employées, notamment dans l'exercice du commentaire composé. Une première question s’impose, à propos du sens figuré : pourquoi ne parle–t-on pas toujours littéralement et sans détour ? La présence d’une figure provoque