La Distance Professionnelle Dans La Relation éducative

de la mise en scène du sujet qui se construit une armure symbolique, fantasmatique, une enveloppe identitaire. Le clochard est pris dans un filet de discours et les récits des malheurs constituent en quelque sorte une monnaie d’échange dans les relations d’aide. A dose modéré, il flatte le narcissisme du soignant et apaise ses angoisses. Mais ces sujets souffrent de se raconter à tout bout de champs, ils s’épuisent et s’égarent, ne sachant comment récupérer les morceaux d’eux-mêmes qu’ils sèment

aussi l’attitude de l’extérieur : « On pose sur le fait d’accompagner des personnes très dépendantes un regard négatif et réducteur. Et ce regard est d’abord celui que l’on porte sur ces personnes. On ne peut imaginer qu’elles puissent vivre une relation enrichissante avec nous. » « Lorsque je parle de ce que je fais, complète Jean-François, on me renvoie de l’étonnement et de l’écœurement : « tu travailles avec des handicapés, qui ne parlent pas, qui se font sur eux … », mais aussi une certaine

Cadre réglementr patient • Critères de certificato des etab sant • Recherche volontés du P • Projet thq perso • Mise en place programme éduc thq adapté Cadre réglementr IDE • Décret 29 juill 2004 relatifs au actes prof IDE • Confirme dimenso éducative ds miss° IDE • Referentiel de format° 2009 • Référentiel d’activité : groupe 3 • Décret du 2 aout 2010 (HAS) : 15 compétences en ETP • Référentiel d’activité compétences en EPS (educ pr santé) en 2013 • Décret et arrété du 31 mai 2013 relatif

PRE -Annexe 3 : Fiche de Lecture 1 -Annexe 4 : Fiche de Lecture 2 -Annexe 5 : Fiche de Lecture 3 - Evaluation du stage J’ai effectué mon stade de découverte, d’une durée de 12 semaines au sein du dispositif du programme de réussite éducative de la ville de Saint-Denis. Avant que l’on ne m’en parle, j’ignorais l’existence de ce dispositif. De nature curieuse, j’ai rapidement cherché des éléments sur ce lieu de stage, j’ai lu le livre qui parlait de ce dispositif afin de pouvoir me rendre

DOSSIER DE LABELLISATION LYCEE DES METIERS LYCÉE DES MÉTIERS DE L’AUTOMOBILE XXX I.1. Présentation / organisation des établissements I.2. Engagement de la communauté éducative I.3. Groupe de pilotage PREUVES I.2. - lettre d’engagement - lettre de motivation - acte du conseil d’administration POINT D’EXIGENCE I - ENGAGEMENT DANS LA DEMARCHE DE LABELLISATION - I.1. – Présentation / organisation des établissements Notre établissement propose aujourd’hui formations

Repères pour l’éthique professionnelle des enseignants Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418-657-4399 • Télécopieur : 418-657-2096 Courriel : puq@puq.ca • Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution : CANADA et autres pays Prologue inc. 1650, boulevard Lionel-Bertrand Boisbriand (Québec) J7H 1N7 Téléphone : 450-434-0306 / 1 800 363-2864 FRANCE AFPU-Diffusion Sodis BelgiquE Patrimoine SPRL 168, rue du Noyer

concept d’autonomie. J’ai ensuite tenter de regrouper les textes selon les théories abordées. Enfin après avoir rédigée la synthèse j’ai repris certaines théories développées afin de leurs apporter des éclairages pratiques issus de ma pratique professionnelle. Historique et définition(s) L’autonomie est un terme qui vient du grec « autos » : soi-même et « nomoi » : lois. Dans le dictionnaire critique d’Action sociale l’autonomie est décrit comme suit : Capacité, liberté et droit d’établir ses

D’EXPERIENCE 52 3.2.1 Contexte de l’experimentation 52 3.2.2. E-food : un cd-rom comme outil de formation 56 3.2.3 Organisation de l’expérimentation 61 3.2.4 Compte-rendu personnel de recherche 65 3.3 LE MODULE COMMUNICATION ET RELATION CLIENTELE : CREATION DE MODULE INTERACTIF MULTIMEDIA 67 3.3.1 Contexte 67 Une nouvelle mission pour les formateurs : la création de modules interactifs multimédias 67 3.3.2 La conception des contenus de formation 69 3.3.3 Compétences

modèles valorisant, à côté de la logique de l’intégration/socialisation, la logique de l’action stratégique, et sur les théories de l’action, reconnaissant par principe aux acteurs des capacités d’initiative, donc la possibilité de prendre quelque distance par rapport au système (M. Duru-Bellat, 2002). Les recherches les plus récentes consistent : - d’un côté, en des études statistiques consacrées aux diverses facettes de la « démocratisation » du système d’enseignement à partir du traitement

La volonté de guérir est essentielle pour Rufo car cela suppose que rien ne soit définitif. La guérison exige que l'adolescent soit parti prenante de sa prise en charge. Le psychiatre doit faire preuve d'empathie et trouver la «juste distance» au cours de leur relation. La neutralité est difficilement atteignable car l'histoire d'un patient vient toujours faire écho dans l'histoire personnelle du psychiatre. Rufo, lui, dit «à voix haute» ce qui peut résonner en lui de sorte à faire «écran» entre l'histoire