La Distance Professionnelle Dans La Relation éducative

désavantage social. Cependant, le regard sur l’autisme s’est modifié au cours de ces dernières années. Si l’enfant atteint d’autisme a longtemps été prisonnier du secteur psychiatrique, sans perspective d’éducation, d’intégration sociale et professionnelle, il fait partie aujourd’hui, grâce à la détermination d’associations de familles d’autistes, d’une population considérée comme éducable, scolarisable et socialisable. La Belgique, le Canada et les Etats-Unis sont des précurseurs dans la volonté

pratiques socio-éducative pour assurer un accompagnement de qualité. Pour mon stage long dit à « responsabilité », je voulais découvrir un public ayant une toute autre problématique que mon premier stage mais en restant dans l’accompagnement d’adolescents. C’est ainsi qu’en échangeant avec mon réseau d’amis et de professionnels j’ai voulu découvrir le secteur de la protection de l’enfance. Mon stage de deuxième année de moniteur-éducateur se déroule dans un Centre Educatif et Professionnel (CEP) qui se

remercions. Pour assurer cette fonction, il nous semble important de vous proposer, puisque vous serez en prise directe avec le stagiaire sur son terrain, ce livret qui a pour but de :  préciser vos rôles et vos fonctions  préciser les modes de relation mis en place  proposer des supports d'évaluation Nous vous souhaitons une bonne utilisation de ce livret. Gianni LECCIA Alice PHILIPPE Coordonateur des formations BPJEPS Formatrice Laetitia De Sousa Emeline Sebert Formatrice Formatrice

Actuellement en dernière année de formation en soins infirmier, je suis menée à réfléchir sur mon projet professionnel. Dans un premier temps j’énumère les différentes étapes qui m’ont conduit à la formation de soins infirmiers, puis j’analyse la spécialisation vers laquelle je souhaite m’orienter. Pour finir, je mets en parallèle mes compétences personnelles et celles nécessaires pour accéder à cette formation. Partie 1 : Depuis mon plus jeune âge j’ai toujours été attirée par le domaine de la

DIRECTION GENERALE POUR L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET L’INSERTION PROFESSIONNELLE BREVET DE TECHNICIEN SUPERIEUR « Economie sociale familiale » Septembre 2009 SOMMAIRE Arrêté du 31 juillet 2009 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « économie sociale familiale » …………. ..….p.3 ANNEXE I RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES…………………..…..….p.6 RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION…………………………………………… ……p. 10 Modules de formation (savoirs

MISSIONS Objectif : Prise en charge d’enfants (de 4 à à 11 ans) à visée thérapeutique, ou de socialisation dans un projet individualisé élaboré en concertation avec l’équipe pluridisciplinaire. Concevoir, conduire et coordonner des actions éducatives et sociales globales, auprès des groupes ou des familles en difficulté dans le développement de leurs capacités de socialisation, d'autonomie, d'intégration ou d'insertion. Contribution à l’animation de la vie institutionnelle et engagement

entreprendre une démarche personnelle permettant de me créer ma propre opinion. Ainsi mes études m'ont amenée, notamment pendant ma première année de sociologie, à me documenter et à faire une recherche sur les jeunes et l'orientation scolaire et professionnelle dans un quartier d'habitat social. Cette étape a été le point de départ pour la démarche de recherche concernant ce mémoire. En ce qui concerne mon choix d’aborder l'école, il est sans doute lié au vécu de ma propre scolarité ponctuée par des

PROFESSION PSY S 21 Ethique et déontologie, préparation à la vie professionnelle et aide à l’insertion professionnelle Responsable : Guy GIMENEZ « Présentation des différentes institutions pour adultes et enfants » Johanna TESTANIERE Cécile VITIELLO Jessica TERCIOLO Anne BEAUMANOIR Tania COHEN Sylvia FANIA 1 SOMMAIRE PARTIE 1 : INSTITUTIONS ACCUEILLANT DES ENFANTS INADAPTES .............. 4 I. AEMO : L’action éducative en milieu ouvert .............................................

Travail collectif « Ecrire pour exister » « Freedom Writers » 1) Listez les différents moments où Erin a essayé de créer ou a créé une relation avec ses élèves. Le moment où elle rentre la première fois en classe et qu’elle est tout de suite jugée, qu’elle essaye de faire sa classe tout de même mais n’est pas respectée par les élèves. Le moment où elle fait écouter le le CD de 2pac et analyser des lyrics (poésie) pour les intéresser. Lorsqu’elle a lancé le jeu de la ligne pour leur montrer leurs

but de trouver les solutions les plus adaptées pour les enfants et de séparer les biens, - En Aide en Milieu Ouvert (A.M.O.) souvent pour des jeunes en difficulté avec leur entourage familial afin d’améliorer la communication et les relations familiales. La spécificité de l’A.M.O. est de travailler à la demande du jeune, de façon libre et non contrainte, sans mandat et gratuitement. Elle a pour mission d’agir partout où le jeune vit : famille, école, quartier, communauté ethnique ou culturelle