La Démocratisation Qualitative

maitrise de l’eau et son accès . Le plus souvent sous l’influence des politiques internationales et régionales en la matière. Possédant des indicateurs comme la bonne gouvernance imposé par l’état comme par exemple les politiques d’ajustements , de démocratisation et développement local préconisé par l’Etat . Ou encore de décentralisation . Face au un système traditionnel une nouvelle conception nationale de la maîtrise fut imposé de façon naturelle ou par la communauté internationale comme par exemple

dissolution des fondements de la République – égalité des citoyens, non prise en compte de caractéristiques religieuses, ethniques… dans la définition de la citoyenneté – explique l’inexistence ou la rareté des données – statistiques ou études qualitatives – qui permettraient de brosser un tableau général de la multiculturalité en France1. En outre, cette question est systématiquement vue, en raison de son extrême politisation, par « le petit bout de la lorgnette », c’est-à-dire sous l’angle ethnique

entretient des relations monétaires et contractuelle avec les autres individus, il développe un individualisme bcp plus fort). C'est donc à l'école de séléctionner et de former ces travailleurs spécialisés I. La démocratisation du système éducatif La démocratisation c'est d'abord un phénomène statistique et quantitatif qui prend deux forme, la premiere forme c'est la généralisation à l'accès a l'information et la deuxième c'est l'allongement de durée moyenne de scolarisation. Par rapport

affichage, presse Discours de marque, notoriété : presse magazine Réactivité, actualité : radio, presse quotidienne ROI (recrutement, ventes ect) : mark direct Formats impactant créativité : cinéma Exposition : logique de notoriété – optimisation qualitative et quantitative de l’exposition au message publicitaire (ots : opportunity to see) Action : logique de ROI – mesure de l’efficacité, du parcours post-exposition publicitaire (PFP : Pay for performance) Stratégie interactive Strategie : art de diriger

été principalement documentaire. Etant actuellement étudiants, nous ne disposions pas des moyens nécessaire pour réaliser nous même des études qualitatives et quantitatives performantes. De ce fait, cette démarche documentaire s’est principalement effectuée par le biais de recherche sur Internet. En effet, nous avons collecté des informations qualitatives et quantitatives préexistantes au moyen de lectures sur différents sites de la toile (voir Annexe). Étant donné que notre étude porte sur l’étude

Ce qu’on savait d’eux en général, avant ce livre, se résumait à peu de choses : ils étaient des anciens combattants partisans déclarés de l’école unique et de la démocratisation de l’enseignement dont le plan Langevin-Wallon, à la Libération, a reçu l’héritage. Mais que signifie pour les Compagnons « école unique » et « démocratisation » ? Ces universitaires et ces enseignants issus des tranchées, qui étaient-ils au juste ? Comment enfin ce groupe, d’abord confidentiel (sept personnes), s’est-il

d’une grande simplicité à calculé. Mais ce sont les méthodes employés pout la permettre de perdurer qui reste nombreuses et complexes. Maintenant étudions de plus près ce qu’est le développement. Tout d’abord la mesure du développement est qualitative. Il se mesure par le biais de l’IDH (indice de développement humain) qui est mesuré par rapport à l’espérance de vie de la population, par la santé et par l’éducation. Le développement est un processus long mais engagé depuis plusieurs siècles

L’environnement économique : - Pouvoir d’achat - Epargne et crédit - Structure des dépenses - Santé économique du pays o L’environnement technologique : - Accélération du progrès technique - Recherche et développement - Nouvelles découvertes - Démocratisation des nouvelles technologies o Environnement politico-légal : - Lois et normes en vigueur - Intervention de l’Etat dans les politiques des entreprises - Pressions des groupes d’intérêts (associations de consommateurs,…) o Environnement

ont diminué depuis quelques décennies, non seulement du fait de l’allongement général des études, mais également au-delà, de façon qualitative, par suite d’une diminution du lien entre l’origine sociale et le parcours scolaire ou le diplôme. Que l’on raisonne en termes de niveau moyen des études ou d’accès à différents niveaux du système éducatif, une démocratisation a eu lieu. Bien que l’école mette en œuvre certains moyens afin de limiter les inégalités scolaires, celle-ci semble mieux

au niveau de qualification atteint. En effet, avec les difficultés d’insertion professionnelle, de nombreux jeunes subissent une déqualification à l’embauche. Enfin, de nombreuses enquêtes ont montré que l’on assiste à une démocratisation quantitative plus que qualitative. Ainsi, les inégalités face à l’école demeurent. Les enfants d’ouvriers sont moins souvent bacheliers que les enfants de cadres, et « choisissent » des filières plus courtes. L’école est selon Bourdieu « une instance légitimée