La Mixité Scolaire

quartier connait de nombreuses démolitions et reconstruction. Le mot d’ordre de la politique de la ville, « la mixité sociale ». L’objectif est de développer une gamme large et variée d’habitat qui réponde aux besoins des différents publics : location, accession publique ou privée. Commerces de proximité et services seront mis en place au pied de certains bâtiments pour assurer la mixité des zones. 2) Présentation de la structure : A) Les missions de la Maison de Quartier Diderot La Maison

chrétienne. La religion passe par la femme et se transmet de mère en fille. Très peu de femmes sortent de cette éducation religieuse, on s’en assure. Cela témoigne de la place encore très importante de l’Église dans la société et dans l’institution scolaire, mais aussi du rôle de la femme, qui est uniquement vue comme une mère et une épouse. Au XVII 17 siècle, des questions se posent quant à l'éducation des filles, mais aussi sur le type d'éducation qui serait nécessaire ; certains domaines sont considérés

Unités de Compétences : 1 ; 2 ; 3 ; 4 2013/2014 JOURNEE de la MIXITE ADJERI Mejdi BPJEPS " Loisirs tous publics" Infa-adps SOMMAIRE Présentation Page 3 Public et territoire: Page 4 Clermont-Ferrand:    Historique Population Ville universitaire, sportive et culturelle Croix-de-Neyrat :   Page 4 Page 11 Situation géographique Caractéristiques du public NBA: Page 18 Ma structure :      Page 19 Son histoire Public Ses objectifs

sociale de sa population et Contractualisation. Dans le dernier chapitre, Jacques Donzelot expose sa propre vision/solution sur les problèmes des quartiers difficiles. Une politique pour la ville qui vise à faciliter la mobilité plutôt qu’imposer la mixité, à élever la capacité de pouvoir des habitants et la dernière, à réunifier la ville en la démocratisant. Résumé : 1ère partie « La question urbaine » Question urbaine ou sociale Afin de définir les violences qui se déroulent en banlieue comme les

allons nous questionner sur la violence scolaire dans sa globalité et des moyens mis en œuvre pour la réduire. Dans un premier temps nous verrons les différentes formes de violences présentes en milieu scolaire. Puis nous nous intéresserons aux facteurs et aux conséquences liés à cette violence. Enfin nous étudierons les moyens mis en œuvre pour limiter la violence dans nos institutions. I. Les différentes formes de violences scolaires. Les violences scolaires peuvent se manifester sous différentes

par lesquels « une société renouvelle perpétuellement les conditions de sa propre existence » (p.13). Fort de ce constat, Duru-Bellat propose de donner un statut sociologique à la variable sexe et définit son objectif : « rapprocher les bagages scolaires dont se dotent aujourd’hui, les garçons et les filles et les rôles sociaux qui les attendent objectivement, que ce soit dans la vie professionnelle ou dans la vie familiale » (p.17) (Avant-propos). Démarche Duru-Bellat propose une démarche en quatre

SEXUALITE S’EDUQUE –T-ELLE I – Ia) INTRODUCTION - LE CHOIX DU THEME Ib) - MA PROPRE EXPERIENCE EN TANT QU’ADOLESCENTE II – II a)QUELQUES GRANDES DATES DANS L’HISTOIRE DE LA SEXUALITE II b – EDUCATION A LA SEXUALITE DANS LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES + AU SEIN DE LA MFR II c – enquete connaissance sexualite aupres adolescents classe de 3ème cotoyes II d – VENUE CENTRE PLANIFICATION Information contraception II e – ENQUETE APRES VENUES CENTRE PLANIFICATION Connaissance /ressenti Comment

elle en témoigne : « Le patron m’as bien expliquer que son entreprise était d’une grande mixité et qu’il ne faisais subir aucun types de ségrégations a ces employés mais que le poste auquel je prétendez n’était pas fait pour moi, mais qu’il pouvais me placer en temps que secrétaire. Je sais qu’il a regardé ma couleur de peau et non mon expérience, pour lui l’entreprise serais « bien vu » si il a de la mixité. » La discrimination positive se trouve aussi dans certaines écoles, collèges et lycées

MECS ( maison d'enfants à caractère social) en 1970 et est destiné à recevoir en mixité les garçons âgés de 4 à 12 ans et les filles de 4 à 21 ans. La Maison d'Enfants à Caractère Social (MECS) est un établissement privé habilité par le Président du Conseil Général dans le cadre de sa mission d'Aide Sociale à l'Enfance, elle y reçoit en internat durant toute l'année, des jeunes en difficulté sociale, familiale, scolaires et personnelles. C'est aussi un lieu d'observation et de diagnostic permettant

L'égalité des filles et des garçons constitue une obligation légale et une mission fondamentale pour l'éducation nationale. Si les écoles et les établissements sont devenus mixtes dans les années 70, trop de disparités subsistent dans les parcours scolaires des filles et des garçons. L'éducation à l'égalité est nécessaire à l'évolution des mentalités. L’année 2013-2014 est une année de mobilisation pour l’égalité à l’école. I) Dans les débats scientifiques, sociétaux et les politiques éducatives