La Mixité Scolaire

filles ! Une révolution silencieuse », Paris, Editions du Seuil, 1992 Le 20ème siècle est le siècle de l'instruction des femmes, et celles ci deviennent de plus en plus l'égale de l'homme même si la partie n'est pas encore gagnée. Dans le domaine scolaire les filles excellent déjà d'avantage que les garçon, et leur résultats ne cessent d'augmenter par rapport à ceux des garçons. 1. Ce n'est qu'en 1970 que l'effectif des étudiantes égale celui des étudiants. En 1900, il n'y avait que 624 étudiantes

5) Redessiner la carte scolaire L’école doit offrir la même qualité d’enseignement et de vie scolaire quelque soit l’établissement, et les parents ne doivent pas avoir de raisons de fuir certaines écoles. En effet, c’est ce que la réforme de Nicolas Sarkozy devait apporter. Cependant, celle-ci, qui devait donner la possibilité aux élèves issus des milieux populaires de s’inscrire dans des collèges réputés, et qui devait entraîner la suppression de la carte scolaire, a été finalement réduite

Auteur de la fiche de lecture : José Thierry Nombre de pages : 6 Etablissement : UFCV/CNFA, Paris |Mots clés : ségrégation territoriale, égalité des chances, interactions sociales, voisinage, politiques sociales, anxiété sociale, mixité | | |Formation : DEFA 2007 en continu |Date de publication : 1er mars 2007 | |LE GHETTO FRANÇAIS Enquête sur le séparatisme social

des chances" : l'expression a été utilisée la première fois par Jean-Pierre Chevènement en 1986. Depuis, ses successeurs à la tête du ministère de l'éducation parlent tous d'école plus juste, plus mixte et plus égalitaire. Pure utopie ? ZEP, carte scolaire, collège unique et réformes pédagogiques ont été mis en place. Résultat : peut mieux faire car l'école crée ses propres inégalités, comme l'ont cristallisé les émeutes des banlieues en 2005 et le mouvement anti-CPE en 2006. Dans la perspective de

introduite par Georges Benoît-Lévy dans son ouvrage La Cité Jardin en 1904. Il s’agit maintenant de mêlé habitat (individuel et collectif), nature (jardin privatif à l’aménagement paysager des espaces publics) et équipement .public (social, culturel, scolaire etc.). Dans le département de la Seine 15 cités-jardins vont être construites dans la première moitié du XXème siècle, sous l’impulsion d’Henri Sellier, élu socialiste de Suresnes. Contexte du terrain : Lors de la Guerre Franco-Prussienne de

........................................................ 11 INTRODUCTION....................................................................................................... 20 PARTIE 1 MESURER L’AVANCEMENT DU PNRU ET SES PREMIERS EFFETS SUR LA MIXITE SOCIALE..................................................................... 21 I. OU EN EST LE PNRU ?......................................................................................... 21 ETAT D’AVANCEMENT ADMINISTRATIF DU PNRU ..........

moyenne → Une préconisation : un changement des méthodes pédagogiques liées à l’échec scolaire La réforme des rythmes scolaires Vincent Peillon décret du 26 Janvier 2013 « Mieux répartir les heures de classe sur la semaine, alléger la journée de classe et programmer les enseignements à des moments où la faculté de concentration des élèves est la plus grande » → OCDE pas directement liés à la performance du système scolaire → Une vraie prise en compte de la nature de l’enfant ? Prise en compte des rythme

regroupée par classes sociales et intellectuelles. La principale thèse de l’ouvrage est que les plus ghettoïsés sont les plus riches, contrairement aux idées reçues. La ségrégation sociale est dramatique pour les plus démunies. Il y a un grave manque de mixité sociale. La ségrégation spatiale est aujourd’hui très forte en France, aussi forte qu’aux USA selon Eric Maurin. L’auteur s’est appuyé sur une étude de l’INSEE pour écrire son ouvrage. Les individus sont les acteurs de cette ségrégation

homme politique puis sénateur jusqu’en 1940 – qui prévoit pour les filles un enseignement secondaire identique à celui des garçons. Le document 1 est un graphique représentant en pourcentage le nombre de filles et de garçons ayant quitté le système scolaire sans diplôme, avec un CEP, avec un CAP ou un Brevet, ou encore avec un BAC ou un diplôme supérieur. Ce graphique se base sur les générations quinquennales de 1908 à 1972. Le document 5 nous informe de la période durant laquelle les grandes écoles

étudiantes, un phénomène mondial II. Les mécanismes des différents choix et réussites scolaires en fonction des sexes selon les matières et les espérances A. Mixité des structures, sexisme des mentalités B. Mathématiques, l'égalité des compétences C. Egalité des compétences, divergence des orientations D. Sexe et origine sociale, deux régimes distincts d'inégalités E. Enseignement professionnel, une mixité difficile III. Les différences de réussites professionnelles obtenues A. L'école