La Mondialisation Carte Légende

civilisation ». Il va falloir s’interroger sur la pertinence d’une telle notion et donc sur la manière d’aborder le monde ; ensuite, puisque la consigne y appelle explicitement, réfléchir à la manière dont on peut représenter cette notion sur une carte, avec les difficultés que cela comporte. On doit, pour aborder ce sujet, connaître la thèse de Samuel Huntington, popularisée en 1996, selon laquelle, après la guerre froide, le monde entre dans un nouvel âge, marqué par les guerres de civilisations

la composition peut porter sur un seul thème du programme, dont il peut reprendre l'intitulé (ex : "la colonisation européenne et le système colonial") ou sur plusieurs thèmes (ex : "les Sud : une inégale participation au processus de mondialisation"). Le sujet doit être d'ampleur suffisante et correspondre à plusieurs heures de leçon. En histoire, on privilégiera des périodes chronologiques larges : plusieurs décennies, y compris celle allant jusqu'à nos jours. Il est possible cependant

 G1 CLEFS DE LECTURE D'UN MONDE COMPLEXE I-Un monde complexe d'un point de vue économique (p.26) Carte par anamorphose, centré sur l’Europe, a l'échelle mondiale, édition 2014, les données datent de 2013, auteur FMI source RAMSES. Rappels : PIB : richesse crée par des nationalités étrangères sur un territoire donné PNB : produit national brut , correspondant à la valeur de la production d'un pays Ce document va être utilisé pour montrer les disparités sociale dans

Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation Un territoire de l’innovation (étude de cas) (1ère ES-L-S) Décembre 2014 1 A. Analyse épistémologique Cet article a été rédigé par Sylvie Tabarly, DGESCO à l’ENS de Lyon, et porte sur les nouvelles dynamiques territoriales en France. Nous reviendrons sur les grands principes épistémologiques dictés par celui-ci. Ce débat soulève la question du territoire et des dynamiques territoriales. Le territoire possède une vaste définition

Sujet d'étude: acteurs, flux de la mondialisation Situation: action internationale d'une O.N.G Problématique : Quels sont les rôles et les limites d'une O.N.G. ? Lancement de séquence : (à l'oral) qu'est-ce qu'une ONG ? Que signifie O.N.G. ? Séance 1 : Identifier les rôles d'une O.N.G : l'exemple de Médecins du Monde. Démarche pédagogique: Les élèves sont dans un premier temps sur ordinateur (internet sur site: www.medecin du monde.org/fr/A-I-international). Ils doivent compléter

application, évaluation…) et en fonction du niveau des élèves. 2. Photocopiez la page pour conserver votre banque d’exercices intacte et découpez l’exercice choisi avec son titre. 3. Positionnez-le sur une page blanche. Prévoyez la place pour une légende ou la correction de l’exercice. 4. Complétez la page : – personnalisez-la : indiquez le titre de la séquence, numérotez l’exercice, prévoyez la place pour que les élèves inscrivent leur nom, la date… – éventuellement, aménagez les documents : tracer

il ne faut pas avoir de vision ethnocentrique qui ferait penser que seul l’Europe est puissante. En effet, la Chine et le monde Musulman participent également à la mondialisation. Il faut néanmoins relativiser le terme de mondialisation car il ne s’agit en rien de la mondialisation que nous connaissons aujourd’hui. La mondialisation de l’époque des Grandes Découvertes ne concerne que les navigateurs, les pasteurs... en bref, elle ne concerne que les acteurs directement concernés et les petits paysans

1ERE PARTIE : UN ESPACE MONDIALISE CHAPITRE 1: Mondialisation & Interdépendance Introduction : La mondialisation est un processus de mise en relation, d’espaces et d’hommes à l’échelle mondiale, elle provient d’évolutions économiques, techniques, culturelles liées à l’extension du système capitaliste dans le monde et cela remonte au 19eme siècle. Cela se renforce dans les années 1850-1914 : les deux révolutions industrielles et l’essor de la colonisation. Le tournent est en 1950 : on a des

cartographiables sur un croquis. La classe est divisée en 3 groupes (un par thème) pour trouver les idées à placer dans chaque partie de la légende puis correction collective. 1. Rappel des règles éléments de la cartographie (choix des couleurs, des figurés…) 2. Distribution de la fiche méthode (épreuve mineure de géographie au Bac) 3. Construction de la légende avec un plan déjà donné, celui de l’étude de cas 4. Réalisation du croquis à la maison pour le prochain cours (éventuellement évaluée) A.

Descriptive : elle localise des phénomènes identifiables sur le terrain, les situe les uns//autres. La légende n’est pas organisée. * Analytique : rep un phénomène abstrait donné par des statistiques. Le T cartographié devient un support de l’info et permet les comparaisons. La légende est hiérarchisée. * De synthèse (résultat d’une réflexion) : rep plusieurs phénomènes et des toponymes. Il y a une légende organisée, une PB… * Anamorphose : les limites sont déformées pour rep des réalités de manière