La Motivation En Contexte Scolaire

Bouchra boulaassass, École Normale Supérieure-Fès, Maroc  Date de publication : 21 septembre 2012 Résumé La présente étude a pour objectif de discuter les points de vue des enseignantes et enseignants à propos des conditions de mise en place de la réforme scolaire de l’an 2000, qui a adopté l’approche par compétences (APC) à la place de l’approche par objectifs (APO). La collecte d’informations, au moyen d’un questionnaire, a été faite auprès de 237 professeurs exerçant dans quatre Académies Régionales d’Éducation

Administration Générale de l’Enseignement et de la Recherche Scientifique LA MOTIVATION Comprendre et agir Document rédigé dans le cadre d’une étude inter-universitaire sur le premier degré de l’enseignement secondaire commanditée par le Ministre de l’Enseignement secondaire et de l’Enseignement spécial Pierre Hazette Florent Chenu, Françoise Crépin & Monique Jehin Service de Pédagogie expérimentale (Professeur Marcel Crahay) Université de Liège Novembre 2003 Nous tenons à remercier

se limite en ce qui suit : A- Obstacles linguistiques (le système phonologique français est différent de l'arabe – le schéma syntaxique – le manque de structures – la pénurie de vocabulaire). B- Obstacles psychiques : (l'absence de la motivation - la peur – la timidité). C- Obstacles socioculturels (l'analphabétisme et l'indifférence des parents). D- Obstacles éducatifs (l'enseignement et ses méthodes – l'élève – le programme). Objectifs du projet

Sommaire Introduction 4 Chapitre 1 : Le contexte de mon intervention, l’environnement institutionnel 6 1 L’association « La bretèche » 6 1.1 Origine 6 1.2 Le projet associatif 7 2 Présentation de l’institution 7 2.1 Le projet d’établissement 8 2.2 Les missions de l’institution 9 2.3 L’équipe pluridisciplinaire (voir organigramme annexe ) 11 2.4 Les quatre grandes étapes de la formation 12 2.4.1 La formation préprofessionnelle : atelier pré-pro (12-15 ans) 12 2

au cours de sa jeunesse une formation initiale (statut scolaire pour les élèves, puis statut universitaire pour les étudiants) et ensuite, ceux qui s’engagent dans la vie active bénéficient de la formation professionnelle continue. Contrairement à la formation initiale où l’enfant est motivé dans l’apprentissage par les notes, la satisfaction des parents, de l’enseignant, l’adulte a de toutes autres attentes de l’andragogie. Ses motivations sont liées à des enjeux plus où moins forts et a son développement

Dans le présent article, l’auteure se penche sur les deux premiers types d’activités TIC, soit les activités de production et de gestion et les activités de diffusion multimédia. Pour chacune d’elles, on retrouvera: une description de l’activité: contexte d’utilisation avec exemples à l’appui; l’impact de l’activité sur la professeure et le professeur: habiletés requises et développées, activités d’enseignement et tâche; l’impact de l’activité sur l’élève: habiletés technologiques, disciplinaires

I. Pourquoi un mémoire de licence en Sciences de l'éducation ? Il y a déjà fort longtemps, j'ai quitté le système scolaire, en première, ne passant que mon baccalauréat de français. J'avais dix-huit ans et ma soif de connaître le monde dépassait le cadre du lycée, où j'avais fini par m'ennuyer. Je me suis alors instruite par moi-même. Chaque nouvelle connaissance me passionnait et devenait pour moi un sujet d'étude que je n'abandonnais que lorsque je pensais

d’un CV qui pourrait être mis en annexe, mais sous une forme rédigée) : présentation du candidat : nom, prénom, âge, situation scolaire actuelle et vos loisirs choix de la formation depuis la 3e en justifiant ses choix Après, la classe de 3e... Choix de l’orientation, changements éventuels, diplômes préparés et réussis, lieux de formation (initiale sous statut scolaire ou non, formation continue), les différents métiers envisageables après le bac Choix du métier : description des principales

établissements se doivent d’être de véritables centres d’animation de la vie culturelle. Investi d'une éthique particulière, tout établissement d'enseignement artistique du secteur public se donne pour objectif de faire découvrir à l’élève, au delà de sa motivation première, en quoi la pratique de la danse, en liant de manière indissociable imaginaire et apprentissage, lui permet d’assumer son identité culturelle, sa singularité corporelle, de se situer face aux propositions de formation et de pratique qui

; Silva, 1981) Parmi les facteurs internes, le premier est la dépendance au groupe. Celui-ci est très important vis-à-vis de la performance. On retrouve aussi le sentiment de cohésion à un groupe (Heuze, 2001), le sentiment d'appartenance , la motivation (Mahooney, 1982), la concentration, le temps de réaction (Landers, 1986)... On peut regrouper ces facteurs dans des groupes, comme :  le groupe de facteurs socio-affectifs  le groupe de facteurs émotionnels  le groupe de facteurs cognitifs