La Méthodologie Traditionnelle

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définition de la didactique. Elle se définit par : a) Une réflexion sur les objets de l’enseignement. Elle s'intéresse à leur nature cognitive : savoir ou savoir-faire... ; à leur statut épistémologique : savoir savant ou savoir social... ; à la méthodologie de leur construction : transposition ou élaboration de savoirs... ; à leur histoire institutionnelle... La dominante de cette tendance est épistémologique ; b) Des recherches sur les conditions d’appropriation des savoirs. Elle s’interroge alors

1. L’approche communicative dans l’enseignement du FLE Bien qu'elle soit dans la continuité de la problématique de la méthodologie audiovisuelle, l'approche communicative réalise de profondes modifications par rapport aux pratiques précédentes et les lignes d'opposition sont quelquefois plus fortes qu'il n'y paraît à première vue. La linguistique de l'énonciation, l'analyse du discours et la pragmatique vont offrir de solides bases scientifiques et réorienter les matériaux d'apprentissage. Comme

l’optique de faire un état des lieux du niveau de vie et des problèmes de développement. Les outils de l’économie classique reposant sur les hypothèses de rationalité, de rareté et de méthodologie individuelle ne permettent pas d’interpréter la plupart des comportements et faits économiques de ces sociétés traditionnelles (non industrielles). Ceux-ci étant beaucoup plus complexes parce qu’ « encastrés 1» dans le social. En effet, « l’économique s’insère dans un phénomène social total faisant jouer aussi

HISTOIRE DES MÉTHODOLOGIES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES Christian PUREN Édition originale papier : Paris : Nathan-CLE international, 1988, 448 p. Présente édition numérisée au format pdf : décembre 2012. © Christian PUREN, www.christianpuren.com Conditions d’utilisation : Voir http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/1988a/. Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol

HISTOIRE DES MÉTHODOLOGIES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES Christian PUREN Édition originale papier : Paris : Nathan-CLE international, 1988, 448 p. Présente édition numérisée au format pdf : décembre 2012. © Christian PUREN, www.christianpuren.com Conditions d’utilisation : Voir http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/1988a/. Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol

didactique actuelle des FLE, il faut bien caractériser à grands traits les principales tendances méthodologiques de l’enseignement de langues étrangères. 2.1 Les méthodes traditionnelles (MT) La première méthodologie d’enseignement des langues modernes s’est calquée sur la méth. des langues anciennes. Ces méthodes traditionnelles basées sur l’enseignement des règles grammaticales, sur la traduction et la fréquentation exclusive de l’écrit littéraire, appartiennent à la préhistoire de la didactique

la microfinance Ce chapitre offre une description générale du secteur de la microfinance, tout en détaillant certains aspects d'un intérêt plus spécifique pour les auditeurs. Sont traités : le contexte et l'historique de la microfinance, les méthodologies de crédit, les différents types d'institutions de microfinance, les opérations décentralisées et les contrôles internes, ainsi que les problèmes de fraude. 3.1 Contexte et historique de la microfinance Les micro-entreprises, entreprises de

9-10 2- Méthodologies d'apprentissage en didactique des langues vivantes..........................................................................................................p.11 a. La méthodologie traditionnelle….....................................................p.11-12 b. La méthodologie directe…...............................................................p.12-13 c. La méthodologie active…................................................................p.14-15 d. La méthodologie audio-visuelle…

............. 5 Problème de recherche .................................................................................. 5 Section 3. Méthodologie ....................................................................................... 8 Données secondaires ........................................................................................ 8 Méthodologie .................................................................................................. 8 Collecte de données secondaires .