La Notion De Distance Dans La Relation éducative

PROJET D’INTERVENTION EDUCATIVE  Ces maux qui râpent ! « Les maux par les mots, c'est ainsi qu'on guérit. » MC Solaar « Quand il y a le silence des mots, se réveille trop souvent la violence des maux » Jaques Salomé Présentation : J’ai effectué mon stage de première année au sein d’une Maison d’Enfants à Caractère Social. Cet établissement est implanté .... en pleine campagne dans le département ..., à quelques kilomètres de ....l. La MECS..... accueille des mineurs (enfants

valeurs qui me sont propres. Le respect de l’enfant est pour moi une priorité en tant que future éducatrice de jeunes enfants ; c’est dans cette écoute profonde de l’autre que va pouvoir s’étayer un véritable échange avec l’enfant et permettre qu’une relation de confiance s’instaure. Respecter l’enfant c’est l’accepter tel qu’il est, et dans le cas d’enfants en situation de handicap mon travail doit s’attacher à prendre l’enfant d’abord, sans nier ses difficultés. Par conséquent, j’ai choisi d’effectuer

Département, le conseiller général du département, des délégués du personnel ainsi que la direction de l'établissement. A ces réunions sont étudiés et votées le budget prévisionnel et le compte administratif et y sont débattues les orientations éducatives mises en places. Il existe également un référent de l'établissement, qui est un membre du conseil d'administration, qui représente officiellement l'association au sein de la Maison d'Enfants. Son rôle est de rendre compte de son action, de ses

L’histoire familiale dans les écrits d’assistance éducative (Carol Bizouarn, Université Paris-VIII, Saint-Denis) Article paru dans “Sociétés et jeunesses en difficulté”, n°3 Juriste et sociologue de formation, Carol Bizouarn est magistrate, chargée des fonctions de juge des enfants auprès du tribunal de grande instance de Créteil, fonctions qu’elle avait précédemment exercées à Chartres. Dans l’entre-deux, elle a été affectée comme rédactrice à la direction de la Protection judiciaire de la jeunesse

établissements qui accueillent en internat, semi-internat ou en alternance, des garçons ou filles entre six et seize ans, d’intelligence normal et suivant un projet personnalisé. Pour le public accueilli au sein de l’établissement il n’y a pas de notion de handicap, c’est juste qu’ils n’aiment pas l’école ou qu’elle ne les aime pas. Les difficultés d’apprentissages et les troubles du comportement ne se résument pas à un manque de volonté ou seulement à un manque de cadre. La difficulté pour les

I. Les langues du /au Maroc : la complexité d’un paysageLe Maroc poursuit une réforme éducative ambitieuse visant à généraliser l'éducation de base et moderniser les programmes et méthodes d'enseignement. Cependant, la question linguistique reste présente sans remettre en cause le statut historique des différentes langues. Le paysage linguistique complexe et les dynamiques sociales en jeu représentent des enjeux économiques et culturels importants pour le système éducatif marocain.1. Les langues

plus grande insertion sociale"5. A ce titre il occupe une place à part parmi les autres services et unités de vie de l'I.T.E.P. En effet les autres services s'adressent à un public agé de 4 à 13 ans, et proposent une scolarisation et des médiations éducatives à l'intérieur de l'établissement, au moyen de classes intégrées et différents ateliers. L' appartement serait un peu le dernier maillon de la chaîne des services proposés par l'établissement, si on raisonne en terme de réintégration en milieu ordinaire

intégrés en milieu ordinaire et sont soucieux d’assurer leur continuum. Afin de mieux comprendre la mise en route de la loi 2005, il faut souligner que la loi de 1975est un précurseur en terme de « notion d’égalité des chances » ; même si elle ne redéfinit pas la notion de « handicap », elle prévoit la notion d’accessibilité, à savoir une analyse de l’environnement afin d’y éviter les obstacles pouvant entacher l’intégration de la personne en position de handicap et de rendre ainsi la société la plus « inclusive »

logiciels — d'optimiser les processus d'enseignement/apprentissage des langues étrangères. « Toute langue non maternelle est une langue étrangère. On peut alors distinguer trois degrés de xénité (ou d’étrangeté) : la distance matérielle ou géographique,… ; la distance culturelle,… et la distance linguistique… »(Dictionnaire de didactique du français, 2003, p.150). 2. L’objet La Didactique des langues a pour objet l’étude des conditions et des modalités d’enseignement et d’appropriation2 des langues

sur le plan de l’adaptation sociale. Il s’agit d’une approche thérapeutique à l’intention des professeurs, familles d’accueils, éducateurs qui accompagnent des jeunes en carence affective. Ce titre a été emprunté à Maryse Choisy qui résume bien la notion de souffrance Michel Lemay précise dès l’introduction sa définition de la carence affective. Je cite : « La carence est un processus morbide qui risque d’apparaître lorsqu’un enfant de moins de trois ans a subi la rupture de ses premiers investissements