La Notion De Distance Dans La Relation éducative

professionnels donne à l’équipe. De ce fait, le questionnement reste entier, en quoi consiste le travail d’équipe ? Il ne s’agit pas seulement d’un exposé de la situation aux membres de l’équipe mais d’une réflexion commune autour du projet de l’enfant, notion imposée par la loi du 5 mars 2007. L’équipe doit éviter la toute-puissance du référent. Le référent est garant du projet, coordonnateur et en aucun cas seul. Ces temps d’échange peuvent être catégorisés comme des réunions de discussion et d’échange

proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant sur des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d’éducation et/ou d’apprentissage informel pour sa valeur heuristique. C C’est en effet la première dimension de ce dossier que de considérer qu’au-delà des interrogations que l’on peut avoir sur la pertinence conceptuelle de cette notion (voir à ce sujet Brougère & Bézille, 2007), sur une absence de stabilisation de sa signification variable selon les auteurs

prend en charge des enfants qui présentent des troubles du comportement, sur un groupe qui a entre 11 et 13 ans. Les causes de ces troubles peuvent être multifactorielles, ils peuvent être dus à un traumatisme, à des carences affectives et/ou éducatives, à une désagrégation familiale, de la maltraitance... Les troubles du comportement se manifestent différemment en fonction des individus. Lors de cette période de stage j'ai pu observer en premier lieu que ces enfants avaient

enseignée. Il intéresse donc les maîtres de toute catégorie et de toute discipline, ainsi que tous ceux qui sont associés à l'œuvre éducative en milieu scolaire et en dehors du milieu scolaire. Les divers systèmes de formation accordent importance variable à chacun de ces trois aspects. une L'ENSEIGNANT « EDUCATEUR » Points de repère concernant la formation éducative des enseignants L'Institution scolaire n'est pas seulement le lieu où se transmettent des connaissances, mais aussi celui où

différente selon les cultures, la religion, les rapports sociaux, l’âge, le sexe. Tout ceci influe sur les réactions de la personne et en particulier de l’infirmier face aux premiers soins où nous sommes notamment confrontés à la nudité. La notion de pudeur est éducative. Les limites spatiales, comportementales et sociales acceptables de la nudité étant déterminées par un apprentissage culturel. L’éducation et l’apprentissage sont des dimensions essentielles qui vont permettre aux soignants de faire face

l’entrée dans une relation éducative. Elles se rejouent à chaque nouvelle arrivée d’un jeune dans l’établissement. Cette légitimité se joue plus fortement entre les jeunes et leurs éducateurs référents. Je pense que cet élément vient du fait que l’éducateur porte un intérêt tout particulier au projet individuel de l’adolescent, mais aussi parce qu’il le suit dans ces projets tout au long de son placement. Dans une première partie je mettrais en lien la période de l’adolescence et les notions de rencontre

l’exercice du métier. Ce dossier a pour objet de témoigner de l’acquisition des compétences liées au Domaine de Compétences 1 du référentiel métier de l’éducateur spécialisé. Aussi des vignettes cliniques choisies, mettant en scène des situations éducatives sur mes lieux de stage (que je décrirai dans une première partie), viendront illustrer mon processus de professionnalisation et témoigner de l’évolution de ma pratique professionnelle. C’est à dire comment j’ai pu mobiliser des ressources face

Présentation de l'Institut Médico-Educatif………………………………….4 Description du fonctionnement institutionnel Description des caractéristiques de la population accueillie et des problématiques rencontrées II. Présentation de l'intervention socio-éducative……………………………5 III. La place de l'équipe dans le fonctionnement institutionnel……........7 L’équipe pluridisciplinaire Statut, fonction et rôle Sociologie des organisations IV. Les apports de l'équipe dans l'intervention……………………………...10

participer à son projet. Celui-ci n’est pas figé et peut être réactualisé à tout moment. Lors de mon stage la question de l’intimité m’a interpellée : comment soutenir une distinction entre temps d’activités en journée soumis à des règles de relations sociales et des temps « familiaux » où pourrait être abordé ce qui relève de la vie privée ? Comment redessiner les contours d’une intimité pour ces personnes qui vivent au quotidien en collectif ? Comment les aider à distinguer ce qui relève de

Naissance et développements de l'ingénierie éducative Giorgio Olimpo   Nous reproduisons ici, avec l'aimable autorisation de l'auteur, un très large extrait de l'article « naissance et développements de l'ingénierie éducative » paru dans TD - Tecnologie Didattiche (1993). L'ingénierie éducative comme approche systématique aux problèmes de l'éducation      On a déjà observé que l'ingénierie éducative a commencé à se développer suivant deux directions parallèles, pas toujours communicantes : 1)