La Pédagogie De Rogers

entretien, du questionnaire directif, à l'entretien non directif de type rogérien ou psychanalytique, en passant par l'entretien semi-directif (revoir les notions déjà abordées en première année sur la cure psychanalytique et la théorie de C. R. Rogers et les différentes approches de la personnalité). Le choix s'impose surtout en fonction de tous les paramètres en jeu. Généralement, les premiers entretiens sont souvent semi- directifs, car il est nécessaire de recueillir des éléments

entretien, du questionnaire directif, à l'entretien non directif de type rogérien ou psychanalytique, en passant par l'entretien semi-directif (revoir les notions déjà abordées en première année sur la cure psychanalytique et la théorie de C. R. Rogers et les différentes approches de la personnalité). Le choix s'impose surtout en fonction de tous les paramètres en jeu. Généralement, les premiers entretiens sont souvent semidirectifs, car il est nécessaire de recueillir des éléments d'anamnèse surtout

Ecole ou façon d’envisager la pédagogie. Chacune regroupe plusieurs méthodes. Quatre courants principaux, dont les appellations sont variables, coexistent depuis l’Antiquité : traditionnel, humaniste, comportementaliste et fonctionnaliste Le courant traditionnel : dans ce courant, le formateur possède le savoir. La formation est conçue de telle manière que le formateur transmette son savoir au formé. La technique pédagogique la plus utilisée est l’exposé. La pédagogie est centrée sur le formateur

eFiche de lecture de l’Ouvrage Carl ROGERS (2005), Le développement de la personne, Paris : Dunod (1ère éd. Trad.fr. 1968) 1. La situation de l’auteur et la place de cet ouvrage : Carl Rogers compte parmi les plus grands noms de la psychologie du XXème siècle. Il faut l’un des plus grands psychologues humaniste américains. Carl Rogers est né le 2 janvier 1902 à Oak Park, aux EtatsUnis et décédé en 1987 à La Jolla, en Californie. Rogers est un psychologue humaniste américain. Il a surtout œuvré

efforçons d’appliquer une pédagogie efficace qui convient à l’âge de nos étudiantes et aux exigences de notre discipline. Nous tentons aussi de mettre en place des stratégies dynamiques, stimulantes qui correspondent aux tendances modernes en enseignement. Si d’une part, nous en explorons fréquemment les possibilités, les avantages et même les difficultés, nous ignorons souvent, d’autre part, leur provenance exacte et à qui nous devons ces courants qui ont marqué la pédagogie moderne. Nous croyons aux

Έρευνα στην Εκπαίδευση Τόμ. 2 (2014) La relation pédagogique : de l’effet Pygmalion à la figure d’Antigone Frédérique Lerbet-Sereni doi: 10.12681/hjre.8836 Βιβλιογραφική αναφορά: Lerbet-Sereni, F. (2014). La relation pédagogique : de l’effet Pygmalion à la figure d’Antigone. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 2, 106–116. https://doi.org/10.12681/hjre.8836 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) https://epublishing.ekt.gr | e-Εκδότης: EKT | Πρόσβαση: 02/05/2022 13:12:44Έρευνα στην Εκπαίδευση

l’apprentissage, passe par le corps. Il s’agit pour l’élève, d’expier sa faute et c’est ce qui légitime le plus souvent l’usage du fouet. Dans cette pédagogie disciplinaire, faite d’obéissance passive et de silence, les seuls bruits que l’on peut entendre sont les claquements des signaux du maître et ceux du punisseur qui abat son fouet sur les élèves. Cette pédagogie pouvait se justifier à l’époque classique. C’est la première fois que l’on expérimente la méthode simultanée, c’est-à-dire que l’on regroupe

De la pédagogie à l’andragogie [1] Hugues Lenoir 2 Enseignant-chercheur à Paris-X en sciences de l’éducation, il est membre du Conseil scientifique de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI). L’auteur Repères 1. Les principes fondamentaux A. Partir de l’apprenant B. Les conditions de l’apprentissage C. Rôle, statut et fonctions du formateur D. Quelles méthodes ? 2. Choix de méthodes et d’outils A. La simulation B. Le photo-langage C. La formation-action

Carl Rogers et la Relation d’Aide1 Il ne paraît guère possible quand il est fait référence à la « juste distance » de ne pas évoquer la « relation d’aide », cadre dans lequel cette question s’est posée et se pose toujours même si à l’heure actuelle l’accompagnement d’une personne remplace la notion de relation d’aide. Le champ de la psychothérapie et de la psychanalyse implique aussi une relation d’aide mais le plus souvent, les pratiques sont sous-tendues par d’autres théories. C’est en particulier

scolarisation parcellaire : 5 Développement étatique : 5 Développement technologique et industriel : 5 Développement du protestantisme : 6 Développement d’un Etat Laïc : 6 L’explosion scolaire 6 L’étape de l’implosion scolaire 7 B. -L’évolution de la pédagogie 8 B.1 - Passage progressif du public au privé : 8 B.2 - Passage progressif du sacré au profane : 8 B.3 - Passage progressif du possible à l’obligatoire : 8 B.4 - Passage du partiel au total : 8 B.6 - Passage progressif de la non scolarisation