La Revolution Industrielle Classe 4eme

Cours de macroéconomie 4ème année K. Marx K.Marx INTRODUCTION Ce chapitre est consacré à l’étude de l’analyse dynamique selon MARX. Mais il est essentiel de bien noter que cette étude se fait dans une perspective historique. A ce titre on s’efforcera de voir l’apport de MARX aux théories dynamiques dans une perspective historique plus que dans une perspective analytique de type général. Dans la perspective du 19° siècle, l’œuvre de MARX apparaît à la fois comme une double entreprise de

La France, au tournant des XIX XX siècles, malgré certaine fissures la hisse toute fois au rang de puissance ? Il s’agira d’aborder le sujet en trois axes symbolisant la puissance d’un pays. Dans un premier temps l’explication de l’évolution des classes sociales montera la nécessité d’un réorganisation étatique. Dans un second temps sera analysé une économie vieillissante mais en cours de modernité. Et enfin les problèmes d’une politique instable marquée par des crises importantes divisant le pays

au 19ème siècle 4ème Roumanie LA bourgeoisie au 19ème siècle Par Elodie, Valentin, Thomas Au 19eme siècle en Angleterre, les bourgeois occupent 3% de la population alors que les pauvres occupent 83% de la population. Est bourgeois celui qui n'est ni paysan, ni ouvrier, ni noble. L'industrialisation profite surtout aux patrons d'industries, aux banquiers et aux négociants. Ils constituent la classe social de la bourgeoisie d'affaires. Enrichi par la révolution industrielle, c'est le groupe

autoritaire 1628 – Rappel à l’ordre (Malgré ce rappel à l’ordre : toujours un régime autoritaire) - 1642 : Guerre civile  République - 1660 : Restauration de la monarchie et du rôle du parlement (Mais toujours un pouvoir absolu) - 1688 : Glorieuse révolution  1689 : Déclaration des droits  Démocratie avec – Séparation des pouvoirs - Droit de vote d’une partie de la population - Reconnaissance des droits individuels Conclusion : Démocratie mais il faut payer pour pouvoir voter (Système appelé Suffrage

néolithique (l’âge de la nouvelle pierre), l’âge de la pierre ancienne > paléolithique Néolithique : début de la sédentarisation des groupes humains. Domestication des céréales + animaux. Ils pratiquent l’agriculture. Douglas North (prix Nobel 93) > Révolution néolithique. Période où commencent les inventions (traction, irrigation, travail des métaux). Bouleversement peu rapide de la période néolithique (début : -8000, -6000 av J-C) au Proche Orient (Croissant Fertile = Irak). Il se poursuit jusqu’en

visions du monde. I- Les grands courants de la pensée économique. On situe la naissance de la science économique à partir d'Adam Smith, c'est-à-dire à la fin du XVIII ème siècle, qui correspond à une période de grands changements: la révolution industrielle. En réalité, il existait déjà cette pensée classique, une certaine réflexion économique. A- Les réflexions économiques avant l'école classique. 1)Antiquité et Moyen-Age. Aristote est un philosophe du IV ème siècle avant J.C, il est

morts : la monarchie s’écroule 22/9/1792 : proclamation de la 1ère République 1799 : coup d’État de Napoléon arrivé au pouvoir 1804 : 1er Empire 1815 : mort de Napoléon, les frères de Louis XVI succèdent, c’est la dynastie des Bourbons 24/2/1848 : révolution 1848-1852 : 2ème République 1852 : 2nd Empire 4/9/1870 : IIIème République : c’est le régime de la France le plus long. La République est installée bien qu’elle soit née accidentellement et qu’elle ait échouée 2 fois : 10 ans pour la 1ère et 4

presse (par la loi du 29 juillet 1881). En effet, au cours de la construction du régime républicain, la presse joue un rôle capital dans la vie de la nation, et surtout dans la fonction de diffusion des opinions. Les débats sur ce prétendu « 4ème pouvoir » vont perdurer durant tout le 20ème siècle pour prendre une ampleur toute particulière à partir des années 70-80. En effet, la généralisation de la télévision, puis l'apparition de nouveaux médias dans les années 90 (Internet) vont contribuer

décompositions et recompositions territoriales Connaissances et capacités mises en œuvre : étude des territoires et utilisation des TUIC et culturelles Apprentissage visé en vue de la certification intermédiaire – Cap ou BEP rénové- : (En première) Classe : 1ère bac pro Problématique de séance Séance 1: En quoi la littoralisation et les aménagements mis en Un pays émergent : œuvre permettent au Le Maroc, un espace Maroc d’être un acteur de la en pleine intégration émergent mondialisation ? Corpus

ENSEIGNEMENT À DISTANCE 25, r u e d u P e ti t Mu s c 751 80 P A R IS Ce d e x 04 Té l. : 01 42 71 9 2 5 7 COURS (LEÇONS ET EXERCICES) 1ER TRIMESTRE Classe de 4ème Histoire Géographie Ce co u rs a é té ré di gé pa r : Ma da m e D el m o t te , professeur d’Histoire-Géographie SOMMAIRE QUATRIÈME HISTOIRE-GÉOGRAPHIE 1 e r Trimestre Série 1 L’Europe et le monde au XVIII e siècle 1 è r e Leçon L’E urope au début du XVIII e siècle 2 è m e Leçon Les Européens ont