La Socialisation Différenciée Médias

EL HARCHICHE Abdessamad | P. 3 | | Le néo corporatisme | EL DIRISSI EL MRHARI LALLA NezhaSAISSI Mohammed Jaouad(Travail collectif) | P. 15 | | Le néo institutionnalisme | ARKA SalmaSASSI Nadia | P. 27P. 40 | Les théories partielles | La socialisation | ALOUACHE Ahmed | P. 48 | | La domination | FHIYIL FakherddineFILALI Hanane(Travail individuel) | P. 56p. 66 | | La mobilisation | JALIL Salah | p. 80 | | La légitimation | FADLAOUI Mohammed | P. 87 | Un seul étudiant n’a pas remis

......................................................... 32Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ? 3 1) Comment appréhender les effets des technologies de l’information et de la communication, des interfaces numériques et des médias sociaux sur la sociabilité ? ......................................................................................................................................................................................32 2) Comment saisir les effets

les réponses traditionnelles paraissent de plus en plus inopérantes. JeanMarie Petitclerc, polytechnicien, prêtre salésien et éducateur, analyse les différentes formes de violence et leurs significations, et propose d’y apporter des réponses différenciées. Selon lui, ce qui est naturel, c’est la violence, et ce qui n’est pas naturel et qui est donc le fruit de l’éducation, c’est la capacité de nouer une relation respectueuse avec autrui. Le monde des adultes doit, de façon collective et cohérente

prenantes " " On distingue les parties prenante traditionnelle et les autres. Les PPT désigne les actionnaires, les salariés, les fournisseurs et les partenaires client et les PPA concerne les pouvoirs publique, les sociétés civiles les ONG et les médias." " Les enjeux et finalités d’une entreprise" - L’entreprise comme système éco" - l’entreprise comme système social" - l’entreprise comme système politique" " " II) L’environnement économique et industrielle de la gestion " " 1) Définition

vitale chez l’enfant pour le développement de ses relations sociales ultérieures. 1.3.2 LA SOCIALISATION La socialisation peut être décrite comme le processus d’apprentissage des attitudes, des normes et des valeurs propres à un groupe, à travers lequel s’opère l’intégration sociale. Simmel (1917) la définissait comme une « entrée dans la relation sociale » . Schutz (1960) avait montré que la socialisation dépendait de la sociabilité de l’être humain qui s’exprimait autour de trois besoins fondamentaux :

ignorés au profit d'une approche trop techniciste.Focalisation excessive sur les stratégies d'apprentissageLa prise en compte des stratégies d'apprentissage et des profils individuels des apprenants a favorisé le développement d'une pédagogie plus différenciée et adaptée à chaque individu. Cependant, une focalisation excessive sur les individualités présente des risques et des limites. Il est essentiel de restaurer le rôle du pôle enseignant, car c'est lui qui peut favoriser le dépassement des différences

jeunes, nous proposons de présenter différents travaux émanant du courant des Cultural Studies. 4 D’inspiration marxiste et gramscienne, et appelés également Ecole de Birmingham6, les Cultural Studies, naissent d’un intérêt commun pour les médias et la prise en compte d’une dimension, non plus élitiste mais étendue de la notion de culture (Matelaart et Neveu, 2003), en se penchant sur la créativité culturelle non plus dominante, mais à la marge des sociétés contemporaines. Dès lors, pour

importance vitale chez l’enfant pour le développement de ses relations sociales ultérieures. LA SOCIALISATION La socialisation peut être décrite comme le processus d’apprentissage des attitudes, des normes et des valeurs propres à un groupe, à travers lequel s’opère l’intégration sociale. Simmel (1917) la définissait comme une « entrée dans la relation sociale » . Schutz (1960) avait montré que la socialisation dépendait de la sociabilité de l’être humain qui s’exprimait autour de trois besoins fondamentaux :

Analyse des comptes-rendus p. 100 4.3.3.1 Des niveaux et des programmes p. 101 4.3.3.2 Une obligation de résultat p. 102 4.3.3.3 Les pédagogies différenciées p. 106 4.3.3.4 Un choix éducatif malmené p. 109 4.3.3.5 La situation vue du côté familial p. 111 4.3.3.6 Quant à la socialisation p. 114 4.3.3.7 Les rapports positifs p. 118 CONCLUSION p. 120 RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES p. 128 BIBLIOGRAPHIE GÉNÉRALE p. 133 ANNEXES

Quand Disney nous dit :« Tu seras un homme mon fils » « Tu seras une femme ma fille » Représentations et socialisation de genre par les longs métrages classiques de Walt Disney Mémoire de séminaire Séminaire : Sociologie des acteurs et des enjeux du champ culture Sous la direction de Max SANIER DAGORNE Elaine Date de soutenance : 7 septembre 2010 Jury : Max SANIER et Isabelle HARE Table des matières Remerciements . . Introduction . . Partie 1 : Walt Disney ou l’américanisation