La Spécificité Du Texte Littéraire

Corpus : texte A : Pierre Corneille, Le Cid, Acte I, scène 4, 1637 texte B : Jean Racine, Phèdre, Acte I, scène 3, 1677 texte C : Eugène Ionesco, Rhinocéros, Acte III, scène finale, 1959 Question : (4 points) Comment les spécificités du texte théâtral (personnages, registres, énonciation, etc.) apparaissent-elles dans ces trois extraits ? Travaux d’écriture : Vous traiterez un de ces trois sujets (16 points) Commentaire : Vous proposerez un commentaire du texte de Eugène

reconnue comme un métier à part entière depuis peu, Louis Jouvet se penche sur le rôle que doit remplir le metteur en scène envers le spectateur. Il porte alors une réflexion sur le théâtre, mot dérivé du grec «theatron» qui signifiait, avant le texte littéraire, l’endroit où allait être représenté le spectacle. Selon lui, le théâtre devrait résoudre des «problèmes», auxquels il devrait apporter des solutions. Mais Jouvet a recours à une négation restrictive «il n’y en a qu’un». Le théâtre devrait alors

Révisions du bac écrit LES GENRES : -Les récits d’histoires vraies : le texte sera sous la forme d’un compte-rendu historique ou journalistique, une autobiographie ou une biographie - Le théâtre : il est normalement destiné à être représenté sur scène (sauf pour Musset et son recueil Un théâtre dans un fauteuil). On y voit des personnages, un décor. Les didascalies viennent préciser les gestes ou l’expression des personnages. - les genres rattachés au discours argumentatif : L’argumentation prend

lu, plus que les autres années, un nombre important de copies faibles, parfois extrêmement brèves. Les bonnes, voire très bonnes, copies ont été peu nombreuses. Nous relevons, ci-dessous, les défauts majeurs qui portent à la fois sur l’analyse de texte et son commentaire, sur l’exploitation pédagogique et sur la qualité de l’expression. L’objectif de ce compte rendu n’est pas de dresser un catalogue d’erreurs, encore moins de verser dans la déploration, mais bien de mettre en évidence les écueils

L'art d'inventer Au baccalauréat, l’écriture d’invention part d'une lecture du corpus : elle exige du candidat qu’il se soit approprié la spécificité des textes dont il dispose (langue, style, pensée), afin d’être capable de les reproduire, de les prolonger, de s’en démarquer ou de les critiquer (Bulletin officiel n°46 du 14 décembre 2006). ➔ Conseil : en l'absence probable de consigne de longueur, consacrez bien à cet exercice les trois heures disponibles après la question sur le corpus pour aboutir

réflexion. Nous n’y reviendrons pas. En revanche, les autres sujets suggérés pour les questions d’oral méritent quelques développements pour être mieux appréhendés. 1er sujet : Les Caprices de Marianne : drame, comédie ou tragédie (les mouvements littéraires, théâtre : genres et registres) - Musset entre classicisme et romantisme On se reportera à la page 00 dans la partie « genres et registres ». Le sujet permet de faire le point sur le mouvement romantique et ses évolutions. Il existe peu de romantiques

Langue littéraire et bilinguisme diglossique : deux exemples comparatifs avec Hijo de hombre de Roa Bastos et L’allée des soupirs de Raphaël Confiant . (communication du 08/04/00 à O.R.A.C.L.E, Université de la Réunion) Pierre COY Rappels théoriques et présentation des œuvres. Ce modeste travail fait suite à ma thèse consacrée à la formation d’une langue littéraire au Paraguay et qui tendait à mettre à jour les rapports particuliers entre pratiques linguistiques populaires et littérature

L’indicible est aussi source d’une tension dialectique qui traverse le discours littéraire, structurant par conséquent sa mise en forme et ses implications, notamment en termes de valeurs tant éthiques qu’esthétiques. A ce titre, il constitue un pôle de cristallisation de ce qui fonde la spécificité du discours littéraire. Par ailleurs, Si au cours du XIXe siècle, nombre d'hommes de

il détourne le conte. Après vous avoir présenté une succincte analyse littéraire de l’ouvrage je vous citerai quelques intérêts à l’étudier et vous proposerai des pistes pédagogiques à mettre en œuvre dans une classe de cycle 3. Analyse littéraire La question : comment l’auteur arrive-t-il à transformer le conte traditionnel des trois petits cochons dans l’intention de faire rire ? ferait l’objet de mon analyse littéraire. Le ton est donné dès la première de couverture qui reproduit un article

Présenter les oeuvres étudiées et le thème de l’exposé. Carte d’identité de l’oeuvre principale : Donner le titre, l’auteur, le domaine artistique, la date, le contexte c'est-à-dire quelle période de l’histoire, quel mouvement artistique ou littéraire, et quels lieux. Analyse de l’oeuvre principale : Reportez vous aux grilles d’analyse d’oeuvre type données par les professeurs. Employer un vocabulaire technique précis et adapté. (20 lignes MINIMUM) Comparaison avec d’autres oeuvres :