La Structure De L Oeuvre De Phèdre

"régularité de ses traits" L 29 Idée de pureté innocence. C'est une description stéréotypée, qui n'est pas dans le réalisme ."Éclat", "Grâce", "Charme" L 30 --> termes abstraits .Hyperboles --> "beauté parfaite" L 2; "extraordinaire" L 6 .Structure restrictive "on n'a jamais vu qu'a elle" L 30 .Réaction de la cour: Grande beauté "attira les yeux de tout le monde" L 1 "Elle don de l'admiration" L 2 "Fut surpris de sa grande beauté" L 28 .Mlle de Cleves à un statut particulier :

Deux objectifs= justifier la manière dont est écrite le texte (fragmentaire). Pourquoi et comment. Commentaire linéaire. Dans les 2 premiers paragraphes=> existence d’un champ lexical « du fragment et du reste » « …fragment…fossile…lambeau… ». Structure syntaxique, discours scientifique et déductif. « D’un…, on peut… » ligne(1), déduire. Présent de vérité générale. Pronom indéfini « on ». « extraire, déduire ». Mémoire de l’univers=> puis mémoire de la nature=> puis mémoire de l’homme= continuité

Responsable actuel de cette rubrique : Sylvie Contant | Page mise à jour le 3/8/2010 Textes officiels Séquences et ressources sur des oeuvres intégrales  A force de mots, Audiberti http://www.tdb-cdn.com/documents/A%20force%20de%20mots%201.doc Le théâtre Dijon Bourgogne propose des fiches pédagogiques sur les pièces qu'il fait jouer. Ici, une fiche de Carole Vidal-Rosset sur la pièce. Voir aussi: http://www.tdb-cdn.com/documents/A%20force%20de%20mots%202.doc  Amphitryon, Molière http://www

d’illustration directe : une représentation de la pièce dans la version télévisuelle récente de Bérénice réunissant Carole Bouquet et Gérard Depardieu ; – À titre de comparaison : la captation réalisée par la chaîne ARTE de la mise en scène de Phèdre par Patrice Chéreau ; mais aussi la captation réalisée par le Cned d’une mise en scène de Britannicus ; – À titre d’approfondissement : l’émission réalisée par le Cned dans la série « Littérature » autour de « Racine, dramaturge » ; mais aussi

rampe et le cadre de scène. Avertissement : Texte d'escorte où l'auteur dramatique s'adresse directement au lecteur, l'avertit de ses intentions, précise les circonstances de son travail, analyse son oeuvre, prévient d'éventuelles objections. Axe discursif : Grand courant qui semble traverser une oeuvre et la rattacher à d'autres du même type ou du même temps, et qui peut être décelé et analysé selon diverses approches critiques (esthétique, psychologique, sociologique, etc.). Baroque : Se dit d'un

français du xviie siècle qui ont développé un art de mesure et de raison en défendant le respect et l’imitation des Anciens. Le terme de classicisme est utilisé pour la première fois par Stendhal en 1817 pour désigner les œuvres qui prennent pour modèle l’art antique par opposition aux œuvres romantiques. Le classicisme est un mouvement littéraire et artistique qui se développe en France, et plus largement en Europe. Au sens strict, le classicisme représente la période de la littérature et de l'art français

propre à la poésie ? Dans son sens le plus classique (et aussi le plus scolaire), ce que l’on appelle « poésie » semble répondre à une forme singulière (bien que plurielle). Elle est reconnaissable et offre un vocabulaire qui lui est propre. A/ Structure générale 1) Texte court, unité au sein d'un recueil Ex : Les Fleures du Mal de Charles Baudelaire est un recueil. "L'Albatros"est l'un des nombreux poèmes qui le composent. 2) Versification, majuscules en tête de vers Ex : deux vers de "l'Olive"

époques : Benoît de Sainte-Maure, Le Roman de Troie (vers 1160) – d’autres genres : Jean Racine, Phèdre (1677) ; William Shakespeare, Hamlet (1603) – d’autres espaces : Fédor Dostoïevski, L’Adolescent (1875) ; Charlotte Brontë, Jane Eyre (1847) ; Giuseppe Tomasi de Lampedusa, Le Guépard (1958) – d’autres registres : San-Antonio, La Rate au court-bouillon (1965) – permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves ; – incitant les élèves à problématiser leur réflexion en

(rechercher le sens des mots et des expressions inconnus) et établir la structure et le mouvement du texte afin d’en dégager le propos Savoir analyser les composantes thématiques et formelles du texte et les lier dans un tableau synthèse qui permettra de développer des axes argumentatifs en vue de traiter le sujet de rédaction Savoir élaborer un plan détaillé, c’est-à-dire choisir les données d’analyse pertinentes et les structurer adéquatement Connaitre les règles de rédaction inhérentes au commentaire

offraient ainsi à leurs compagnons ou aux gens des campagnes des sketches drôles, divertissant parfois hilarant. II- L’expansion du théâtre romain Les représentations sont de plus en plus fréquentes et variées ; elles sont d'abord données dans des structures en bois, puis dans des constructions permanentes, parfois de très grande taille, édifiées pour les accueillir : amphithéâtre, cirque, théâtre. Ceux-ci se multiplient à travers l'empire à partir du 1° siècle après Jésus-Christ. Les Romains en quête