La Valorisation Dans La Relation éducative

l’intégration des enfants, adolescents et adultes présentant une déficience intellectuelle dans des milieux ordinaires et spécialisés afin de leur permettre d’accéder à un développement optimal. L’ouvrage s’inscrit donc dans une philosophie de valorisation des rôles sociaux des personnes présentant une déficience. Démarche de l’auteur : L’ouvrage est un basé sur un savoir être et un savoir faire de l’auteur complété par un recueil de données. En effet, le livre compte un grand nombre d’informations

que l'accompagnement à l'autonomie dans des actes de base consiste à encourager chacun en fonction de ses besoins de ses désirs et au développement optimal de ses capacités. Dans l'accompagnement de ses personnes a été instaurés des processus de valorisation de reconnaissance et d'écoute de la personne afin de leurs apporter les conditions et l'aide nécessaire de leur maintien en bonne santé physique et morale Ce que j'ai pu constaté lors de l'accompagnement quotidien auprès des personnes du foyer

est à mon sens la relation éducative. Je me suis donc demandée: Qu'est-ce qui fait qu'une relation est éducative et non pas affective? Quels sont les enjeux d'une telle relation? Au contraire, qu'est-ce qui peut, dans le faire et l'être du professionnel, constituer un frein à une relation éducative opérante? Il me semble, que la prise en compte et l'utilisation du quotidien comme étant ce "qui revient tous les jours " est un bon moyen pour instaurer une relation éducative. Celui-ci est adapté

polyvalent, changeant & peu reconnu ».  Jean-Pierre AUGUSTIN, prône le raccourci en parlant de l’animation professionnelle, afin de la distinguer de l’animation volontaire (BAFA, BAFD). => elle concerne directement les citoyens et les relation qu’ils entretiennent avec la société. DUBET : « l’animateur doit se poser la question de l’état & de l’avenir de la société, identifier les problèmes voir dénoncer certaines solutions proposées. » L’animation a plusieurs sens étymologique :

.... 20 II.2.2/  L’affirmation  des  valeurs  d’engagement  auprès  des  personnes  accompagnées .... 21 II.2.3/  L’émergence  formelle  de  la  notion  de  Qualité  au  sein  du  CDE ............................ 23 II.2.4/  L’axe  de  la  Valorisation  des  Rôles  Sociaux .......................................................... 25 II.3/ Une convergence de sens.............................................................................................. 25 II.3.1/ Définition de la compensation

leurs objectifs 2.2 La programmation des activités 2.3 Les ressources humaines et financières engagées 2.4 La participation des élèves Chapitre 3: L’apport éducatif des activités parascolaires 3. 1 Un atout pour le développement intégral et la valorisation de l’élève 3.2 Un atout pour la création d’un milieu de vie stimulant 3.3 Un atout pour l’enseignement proprement dit Chapitre 4: Des voies d’action 4. 1 Le projet d’établissement 4.2 Le partage des responsabilités 4.3 L’organisation scolaire 4

cadree la formation moniteur educateur Pascal GUILLOIS Moniteur Educateur 2007/2009. SOMMAIRE. I. INTRODUCTION. II. SYNTHESE ET ANALYSE DE L’OUVRAGE. III. APPORTS DE L’OUVRAGE DANS LA PRATIQUE EDUCATIVE. IV. CONCLUSION. I. Introduction. Ma fiche de lecture porte sur J’ai mal à ma mère - Approche thérapeutique du carencé relationnel de Michel Lemay. Si j’ai choisi de vous présenter cet ouvrage, c’est d’abord parce

rendant les enfants capables de juger et d'agir de façon responsable. Cette socialisation va ainsi permettre aux élèves de s'approprier les traditions culturelles nécessaires à une bonne adaptation à la société à travers la transmission des valeurs éducatives, citoyennes et démocratiques. Pour mener à bien cette mission, l’école va devoir mettre en place des procédures visant l’appréhension du réel qui permettent à l’enfant de poser des actes, de prendre position, de défendre son point de vue, développer

1998 la configuration de la commande Les enjeux pour le CSI et pour la PJJ 2 - LA DÉLINQUANCE DES MINEURS AUJOURD’HUI p. 7 p. 4 p. 7 2.1 - Un pilotage « en aveugle » ? De qui et de quoi parle-t-on ? ! L’évaluation de la pertinence des réponses éducatives et judiciaires dépend en premier lieu d’une bonne connaissance du problème à traiter ! Aujourd’hui , l’analyse de la réalité fait autant appel à des énoncés idéologiques qu’à une observation fine et une analyse scientifique de cette réalité Comment

d’accompagnement social et éducatif des éducateurs auprès de ce public, de participer au travail en équipe pluridisciplinaire ainsi que le travail en Internat. L’ITEP propose différentes prestations : une prestation thérapeutique, une prestation éducative et une prestation pédagogique. L’ITEP accueille les jeunes en Internat de semaine ou en Semi-Internat. Mon stage s’est déroulé sur deux périodes. Dans un premier temps, j’étais au sein même de la structure de l’ITEP où j’ai pu suivre des groupes