La Valorisation Dans La Relation éducative

QUOTIDIENNE Contexte et déroulement de la séance Rôle de l’éducateur Meilleure connaissance de l’usager : comment ? Portée éducative COMPTE RENDU D’UNE INTERVENTION EDUCATIVE COLLECTIVE Contexte d’intervention / Déroulement de l’intervention Réflexions DESCRIPTION D’UNE RELATION EDUCATIVE Relation mise en jeu et contexte de la relation Description de la relation éducative / implication personnelle Réflexions suscitées par cette expérience CONCLUSION LES USAGERS 1- Quelles caractéristiques

d’établissements scolaires proches. Ces enfants et/ou jeunes se trouvent malgré des potentialités intellectuelles et cognitives préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées, thérapeutiques, éducatives et pédagogiques, ainsi qu’un accompagnement individualisé Cette approche interdisciplinaire à visée soignante, avec personnalisation des propositions d'intervention, constitue une des principales spécificités des ITEP. c) Admission L'orientation

évolutive ……………………………………………………………P. Partie 4 : Perspectives d’accompagnement éducatif des personnes toxicomanes en démarche de soins. ………………………………….…………………………….……P. a- L’estime de soi …………………………………………………….…………..P. b- La relation éducative …………………………………………………………..P. c- La notion de temps chez la personne toxicomane ………………….…………..P. d- La responsabilisation ………………………………………………………….P. Conclusion ………………………………………………...………………………….P. Bibliographie………………………………………………

l’Enfance. Je me situe sur une unité de vie mixte allant de 10 à 17 ans. Méthodologie de recueil des données : Après observation, j’ai constaté que les usagers écoutaient tous pour la plupart de la musique. Je me suis informée auprès de l’Equipe Educative si certains pratiquaient de la danse en extérieur et là j’appris que 3 usagers faisaient parti d’un club de danse country. Lors d’un atelier « débat », nous avons abordé le fait de danser et certains ont manifesté l’envie de vouloir pratiquer cette

premier stage en Centre d’Education Motrice (C.E.M) qui accueille des enfants et adolescents présentant une déficience motrice1 prédominante avec ou sans troubles associés2, nécessitant une prise en charge médicale, thérapeutique, pédagogique et socio-éducative adaptée pédagogie et éducation spécialisée. Ce stage se déroule sur 10 semaines, au sein du groupe « Les Copains d’abord ». En effet, je ne connais ni le fonctionnement, ni les prestations qui y sont proposées, ni le public accueilli. Le handicap

les recrutement ou le plan de formation. Peut avoir un rôle de coordonnateur : Le rédacteur territorial peut encadrer le service de l'état civil d'une commune. Ou coordonner l'action d'un service dédié à l'action sociale ou éducative, aux personnes âgées, à la valorisation du patrimoine... Dans une direction de l'urbanisme, il est chargé du montage juridique et du suivi de programmes d'aménagement ou de rénovation de logements. LES COMPETENCES A AVOIR : Être spécialiser dans un domaine :

formations du travail social de niveau II  Arrêté du 22 août 2018 relatif au diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé et ses annexes. Le référentiel de la formation d’éducateur spécialisé est constitué de quatre domaines de formation:  DF 1 : La relation éducative spécialisée.  DF 2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé.  DF 3 : Travail en équipe pluri professionnelle et communication professionnelle.  DF 4 : Dynamiques interinstitutionnelles, partenariats et réseaux. Ces quatre

restauration en self-service, hébergement en chambre individuelle, entretien du linge par l'établissement ou en laverie automatique en libre service, liaison assurées avec la gare SNCF. Un accompagnement socio-éducatif, assuré par une équipe éducative de 13 professionnels : soutien et écoute individuels, animation de loisirs (sorties organisées ou libre, séjours de vacances, soirées...). Des activités régulières : sports (badminton, pétanque, marche, VTT, football, musculation...), informatique

des maîtres. Le programme était constitué de cinq volets explorés par cinq équipes de recherche. Le volet I, sous la responsabilité de Christiane Gohier (Université du Québec à Montréal)2, portait sur L’identité professionnelle et l’intervention éducative en formation des maîtres ; le deuxième volet, sous la responsabilité de Richard Pallascio (Université du Québec à Montréal) et Pierre Angenot (Université du Québec à Trois-Rivières)3, avait 1. Ce programme de recherche a été subventionné pendant

J’ai choisi de parler de la situation d’une jeune femme que je nommerai Olivia avec laquelle j’ai rencontré une réelle difficulté à trouver la bonne distance dans la relation. Afin d’analyser au mieux cette situation je m’appuierai sur différents concepts tels que les notions de « bonne distance » dans la relation éducative, de « juste proximité » et enfin de transfert et contre transfert. Afin d’éclairer mon questionnement j’y apporterai des situations rencontrées sur mes autres lieux de stages