La Valorisation Dans La Relation éducative

Pour la grande majorité, les personnes accueillies présentent une déficience intellectuelle avec des troubles associés ( troubles du comportements et de la personnalité, inhibition, névroses phobiques) dont les origines sont diverses : carences éducatives et affectives, infections néonatales, traumatisme, psychose infantile, maladie génétique … Ces troubles peuvent entrainer : Une altération du language oral avec difficulté de compréhension, Une mobilité physique réduite affectant les déplacements

Cet engagement passe entre autres par le rôle fédérateur de la langue maternelle, composante de l’identité nationale, instrument de communication et de dialogue, et outil d’une culture ouverte à la diversité. Ce n’est pas en vain que la politique éducative nationale, lors de la réforme des programmes (1997), a mis au point de nouvelles directives pour l’éducation à la citoyenneté. La traduction de ces directives s’est réalisée par le manuel unique d’éducation civique en langue arabe, obligatoire pour

mal à accepter le cadre et l’autorité qu’instaure sa mère. G à une prise en charge en internat 5 jours par semaine pour une raison géographique de son lieu d’habitation. Il a une évaluation médicale qui se traduit par une instabilité, une carence éducative ainsi qu’une déficience possible. (Selon ce qu’il y a de marqué sur le dossier d’admission par le médecin psychiatre). Il est porteur d’une déficience intellectuelle principalement due à un facteur socio-affectif laquelle se définit par des retards

d'intervention 1.2 ..... Référentiel Fonctions/Activités 1.3 ..... Domaines de compétences Référentiel professionnel Annexe 1 à l'arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme d'État de moniteur-éducateur Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d'autonomie, d'intégration et d'insertion, en fonction de leur histoire et

en avoir parler avec l’équipe éducative, je vais mettre en place une activité d’esthétique et de soins corporels avec ces deux jeunes filles une fois par semaine. Objectifs pédagogiques : - La participation: leur demander leur avis et d’affirmer leurs choix. - Faciliter l’échange: faciliter les interactions entre elles, entre elles et moi et améliorer leur relation. - La conscience de soi: prendre conscience de leurs reflets dans le miroir. - La valorisation: les aider à se sentir en beauté

de découvrir le public accueilli, la problématique, le potentiel et les difficultés rencontrées au quotidien. J’observerai l’accompagnement éducatif, les divers projets et le travail mené par l’équipe éducative. L’accompagnement dans les actes de la vie quotidienne contribue à instaurer une relation de confiance. Elle se crée également en concevant et animant des activités adaptées au groupe et à chacun. Ma participation me permet de me positionner et m’intégrer au sein de l’équipe. Je m’intéresserai

d’épilepsie depuis l’âge de 6 ans, elle est paralysée le long de son corps uniquement du coté gauche. Sa maladie entraine des mouvements incontrôlés sur cette même partie (bras et jambe gauche). Lors de ma première rencontre avec Jade, j’instaure une relation avec une jeune fille de nature sociable et curieuse. Jade est une personne avec beaucoup de motivation mais elle s’empêche parfois d’agir par manque de confiance en elle. Constat dés l’arrivée de mon stage Lors de mes discussions avec

d'accès au logement, de surendettement, de chômage. Son action s'inscrit aussi dans les problématiques de vieillissement de la population, de dépendance, du handicap, de protection de l'enfance… Son intervention privilégie une finalité éducative et vise la valorisation et/ou l’appropriation de compétences par les personnes, les familles, les groupes. Ces compétences vont permettre aux publics concernés d’accéder à leurs droits, de prévenir et/ou de gérer les difficultés de leur vie quotidienne. Sa spécificité

leurs pensées et pratique éducative. Peut-on établir une relation entre les idées des pédagogues et le contexte d’émergence de leurs pensées ? Les pratiques éducatives sont elles influencées uniquement par l’environnement social dans lequel évoluaient les pédagogues des 17ème, 18ème et 19ème siècles ? Par quoi ou par qui d’autres ont-ils été influencés ? On peut attribuer la première influence des idées éducatives à l’environnement économique et social, la seconde à la relation mère-enfant et la troisième

surtout un moment de soins corporels et de prévention des problèmes médicaux. La toilette peut être aussi une action éducative et relationnelle, comme j'ai pu observé l'utilisation de parfum, le choix de vêtements avec la personne va faciliter l'acceptation, la valorisation et peut être une reconnaissance de soi. Pendant ces moments d'intimité, de nudité j'ai constaté que la relation était privilégiée entre le résident et l'accompagnant. Les toilettes que je donne seule, (je ferme la porte pour