La Valorisation Dans La Relation éducative

STRUCTURATION DOSSIER UC 2-4 DEJEPS RAPPEL DU PROTOCOLE DE L’EPREUVE Spécialité : « Animation socio-éducative ou culturelle » Mention : « Développement de projets, territoires et réseaux » REFERENTIEL DES UC CONCERNEES UC 2 : « EC de coordonner la mise en œuvre d'un projet d'action » • OI 21 EC d'animer une équipe de travail • OI 22 EC de promouvoir les actions programmées • OI 23 EC de gérer la logistique des programmes d'action • OI 24 EC d'animer la démarche qualité UC 4 EC d'animer en

les problèmes d’accès au logement, le surendettement, le chômage, les problématiques de vieillissement de la population, de dépendance, du handicap, de protection de l'enfance… Son intervention privilégie une finalité éducative4 et vise la valorisation et/ou l’appropriation de compétences par les personnes, les familles, les groupes, compétences qui vont leur permettre d’accéder à leurs droits, de prévenir et/ou de gérer les difficultés de leur vie quotidienne. Sa spécificité de travailleur

C.E.A.J Définition : Le CEAJ nouvellement appelé «  Color'ADOS » est un service de prévention éducative (Aide en Milieu Ouvert) qui propose une aide et des actions aux jeunes et à leur famille dans leur milieu de vie. Il s’adresse aux moins de 20 ans et à toute personne en relation avec le jeune, qui se trouvent en difficulté et qui sollicitent notre intervention. Statut : ASBL Diplôme requis : Bien que le diplôme soit identique et la formation polyvalente, les travailleurs

relatif : * L’identité culturelle, composante essentielle de l’identité territoriale, n’existe pas naturellement parce que la culture est façonnée par l’histoire.la culture est le fruit de l’histoire. * L’identité étant une construction, la relation entre identité et territoire devient relative. * La géométrie identitaire des territoires peut être variable, en fonction de l’angle sous lequel on se place : la langue, l’espace économique, l’espace politique. * Tout territoire n’a pas forcément

Planification et organisation de projets d'activités socio-éducatives. - Animation d'un cycle d'activités socio-éducatives. - Animation des groupes de jeunes. - Application et contrôle des règles de sécurité dans les activités. - Dialogue local, service à la population et accueil du public. - Evaluation des projets d'activités socio-éducatives. Il peut être amené à réaliser des activités

 RESUME DU LIVRE INTRODUCTION L'auteur emploie son introduction afin d'exposer son intérêt à questionner la relation comme outil de travail éducatif. De plus Gaberan fait état des enjeux de la profession d'éducateur qui ont évolué au fil des années. Pour lui, la relation éducative est "le sens du métier d'éducateur ". DES ORIGINES DU MAL ETRE L’auteur nous présente dans cette partie, cinq situations d'usagers afin de pouvoir illustrer ses futurs

tous, adultes et élèves, de façon consciente ou non. Environnement socio-éducatif subi (contraint) ou construit : climat scolaire, relations, sentiment de sécurité. Formation ressentie comme inutile, ne débouchant pas sur un avenir (motivation). Avenir promis plus tard alors que l’on souhaite « jouir » tout de suite et de tout… Au niveau des adultes : relations avec les collègues, causes individuelles (manque de stratégies pour résoudre un conflit), estime de soi, causes plus personnelles voire

qu’elle avait un sentiment de dévalorisation, indicateur d’un manque d’estime de soi. Je cherchais à comprendre quelle estime cette jeune adulte avait d’elle-même et en quoi et comment j’allais pouvoir l’aider à travers mes différentes actions éducatives. A partir ce cette réflexion j’ai dégagé une problématique : « En tant que Monitrice Educatrice au Foyer d’Hébergement, comment accompagner cette jeune adulte atteinte déficience intellectuelle léger à revaloriser l’image qu’elle à d’elle-même

public accueilli P3 3. Présentation des deux jeunes P4 II/L’accompagnement social éducatif spécialisé P6 1. Instaurer une relation 2. Favoriser la construction de l’identité et le développement des capacités 3. Assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique 4. Organiser une intervention socio éducative 5. Animer la vie quotidienne Conclusion P10 Bibliographie P11 INTRODUCTION : J’ai choisi d’effectuer mon premier

J’effectue mon second stage, au GIED (Groupement d’Interventions Educatives Diversifiées) Félix Potier, sur la structure éducative de Nantier Didiée. Cette structure accueille des adolescents (garçons uniquement) de 14 à 17 ans en difficultés sociales et familiales, en internat. Ils sont placés pour une durée moyenne de 1 an, à différents titre, soit par l’aide sociale à l’enfance ou directement par le juge des enfants sous assistance éducative. Lors de ce placement ils bénéficient d’un cadre contenant