La Vérité Doit Elle Passer Par Le Dialogue

LA CULTURE LANGAGE / SYMBOLE / SIGNE / CONNAISSANCE / VERITE DEFINITIONS DES CONCEPTS: LANGAGE = Selon Cratyle (sophiste de l’antiquité) le langage mime / imite / reflète la réalité : il y a d’après lui un lien direct et nécessaire entre le mot et la chose à laquelle il renvoie (plus tard cette conception prendra le nom de cratylisme). Mais la linguistique moderne, fondée par Ferdinand de Saussure, définit le langage comme  un ensemble de signes linguistiques qui établissent un lien arbitraire

1/qui est Claude Lévi Strauss ? 2/Extrait d’un article de presse publié en 2009 où il décéda, à propos de son livre Race et Histoire. « À l'heure on l'on parle de "dialogue des cultures", l'exhortation humaniste de ces deux grands ethnologues va-t-elle enfin faire son chemin dans l'opinion?        • C'est en 1950, alors que la colonisation nourrissait la doxa raciste, que l'UNESCO en appela à M. Leiris, décédé en 1990, et à C. Lévi-Strauss pour dénoncer le préjugé de "race". Deux essais parurent:

démonstrative – toute démonstration logique, par exemple, est une argumentation directe, elle procède selon un ordre que l’on peut qualifier d’hypothético-déductif : on pose des hypothèses que l’on éprouve par les voies de la logique pour en déduire une vérité. L’essai, le traité, sont des exemples d’emplois possibles de l’argumentation directe. L’argumentation indirecte vise, comme l’argumentation directe, à persuader et démontrer – puisque tel est le but de toute argumentation – mais elle refuse de prendre

les préjugés ont mauvaise presse. C’est pourquoi on invite chacun à penser sans préjuger. Est-ce possible ? En effet, si préjuger c’est juger avant d’avoir examiné, il semble évident que qui pense, c’est-à-dire réfléchit ou examine avant de juger, doit le faire sans préjuger. Pourtant, il est non moins clair qu’il n’est pas possible de tout examiner, de réfléchir à tout, travail infini, pour pouvoir juger, de sorte qu’il ne serait pas possible de penser sans préjuger. Dès lors, on peut se demander

DISSERTATION : L’expression « A chacun sa vérité » a-t ‘elle un sens ? On entend parler de vérités tous les jours lors de débat, de discussions ou de simples dialogues , chacun défendant son point de vu, ce qu’il croit, considérant la plupart de temps cela comme la vérité, que ce soit dans le domaine de la religion, de la politique, des sciences, de la justice ou encore de la philosophie. La plupart du temps, les personnes utilisent l’expression «  A chacun sa vérité » lors d’un désaccord afin de clore

Cours
de
Philosophie
du
14/10/10
 
 LA
VERITE
 
 
 Textes
étudiés
en
lien
avec
cette
notion
 et
qui
figureront
sur
la
liste
des
textes
présentés,
le
cas
échéant,
à
l’oral
du
Baccalauréat
:
 
 SPINOZA
«
Pensées
métaphysiques
»
p.
87
 PLATON
«
La
République
»
Livre
VII
pp.
107
à
109
 DESCARTES
«
Discours
de
la
méthode
»
p.
93
 DESCARTES
«
Méditations
métaphysiques
»
(texte
intégré
à
la
leçon)
 
 
 La
notion
de
VERITE
 est
étudiée
en
lien
avec
celles
de
RAISON,
de
CROYANCE
et
d’EXPERIENCE.
 
 


sens de l'interlocuteur jusqu'à ce qu'il se rende compte qu'il a raison ou tord. Maïeutique: Faire sortir la vérité de la personne par la personne elle-même Un jour on va juger Socrate car il a posé trop de questions ( il dérange) on va lui proposer un choix: soit il s'exile, soit il boit du poison et il choisit le poison. Socrate est en opposition avec les sophistes ( peu importe la vérité pourvu qu'elle persuade). Les sophistes sont les conseillé en communication/ publicité/ avocats d'aujourd'hui

: Doit-on contrôler nos désirs ? Cette maîtrise doit-elle se faire au nom du devoir moral ? La maîtrise des désirs conduit-elle au bonheur ? Ces questions sont des poncifs de la réflexion morale depuis l'Antiquité. On peut schématiquement opposer deux types de réponse : le désir doit être maîtrisé; le bonheur serait alors plutôt dans la frustration et donc dans la non satisfaction des désirs le désir ne peut et ne doit pas être maîtrisé : il est essentiel à la vie. La morale doit donc

sens dans la forme et de considérer l’unité sens / forme. Examen du rôle de la forme dans le travail du sens : Figures I : poésie baroque, Stendhal. 2) La narratologie : se donne pour objet l’analyse du mode d’organisation interne des récits. Elle doit beaucoup à des chercheurs comme : Todorov, Brémont et Greimas : au début des années 60 : mise en place de schémas permettant de construire le fonctionnement de tout récit. - schéma narratif : pour expliquer par quelles séquences passent le récit quel

d’éducation. En cela, l’erreur dépend de l’autre qui est présent près de l’enfant.Cette étape est fondamentale, comme l’explique «  le stade du miroir de l’enfant » ( Lacan) qui doit se savoir un et différent de l’autre adulte près de lui face au miroir. Tout ceci parce que le cerveau humain est inachevé à la naissance, et qu’il doit se construire pendant une vingtaine d’années. Donc l’ accession à l’erreur ne dépand pas de nous dans ce cas. 2ème partie. Supposons l’humanisation faite : l’enfant a