Langue de travail

poursuivre mes études en Langues Étrangères Appliquées (LEA), mention Arabe Démarche DAP Licence Lettres et langues - Langues étrangères appliquées - Anglais/Arabe Année d'entrée 1 Etablissement Formation Université Paris-Sorbonne UFR Langues étrangères appliquées licence Arts, lettres, langues mention langues étrangères appliquées Université de la Sorbonne Nouvelle Département : langues étrangères appliquées licence Arts, lettres, langues mention langues étrangères appliquées PréDécision

Les remerciements page 3L'introduction page 4Présentation de l'entreprise page 5Compte rendu des activités page 6Étude de cas page 9La conclusionpage 20 Les remerciements Je remercie la société DB Services d'avoir accepter que je puisse travailler au sein de leur entreprise ainsi que l'ensemble du cadre pédagogiqueÉgalement mon tuteur MR.DLA et les commerciaux pour m'avoir tout de suite bien intégré au sein de l'entreprise. Je remercie aussi M.otre pour leurs dynamismes et leurs investissements

est le père fondateur du structuralisme. Sa théorie : tout tourne autour de la notion de système. Structuralisme : mouvement qui a révolutionné beaucoup des sciences comme les sciences dures (maths) et les sciences douces (sciences humaines). Langue selon F. De Saussure : système articulé de signes exprimant des idées (cf : Traité de linguistique générale, 1916, publié par à ses étudiants qui après sa mort ont rassemblé ses ouvrages). Signes : signes linguistiques qui sont formés d’un signifié

boulot avant de partir. Tout d’abord, le Canada manque de crèche, de nannies et de structures prenant en charge les enfants. Donc ce secteur embauche beaucoup en général. D’autre part, le Canada est bilingue. Pour travailler dans l’administration, il faut savoir parler les deux langues, c’est pourquoi de nombreux parents, au Canada anglophone, poussent leurs enfants à apprendre le français, et c’est pourquoi les nannies françaises, qui font double-emploi, ont du succès. De plus, parler français fait

| | | | | | |Langue : | | | | | |le point de vue, le temps

Bruxelles Langues Modernes 2e et 3e degrés Technique de Qualification Humanités professionnelles et techniques MEMBRES DU GROUPE "LANGUES MODERNES" A TACHE POUR L'ECRITURE DU PROGRAMME STOUPY Jacques Institut Notre-Dame du Bon Accueil - BEAUMONT NOIROUX Gisèle Institut Maris Stella - LAEKEN BORIGHEM Chantal Collège Saint-Augustin - ENGHIEN MÜLLER Andrée Institut Saint-Joseph - TROIS-PONTS GÉRARD Corinne Institut Saint-Laurent - FLERON BYA Nicole Responsable du secteur Langues Modernes

mondialisée, nous sommes entres de plain pied dans l’age de la traduction generalisee. Aujourd’hui, son importance dans le mouvement global n’est plus a demontrer : on traduit de plus en plus de documents et cela se fait de plus en plus vite, vers des langues sans cesse plus nombreuses. Cette tendance est accentuée par les progrès technologiques dans les secteurs de l’informatique et de la communication. (Guidère, 2008 :7) 1.2 SITUATION DE LA TRADUCTOLOGIE , DELIMITATION DU CHAMP La discipline

E2 « langues vivantes étrangères » figurant à l’annexe V de l’arrêté du 24 juillet 2007 susvisé, est remplacée par la définition de cette épreuve figurant à l’annexe III du présent arrêté. Article 4 La définition de l’unité U52 « négociation vente en langue étrangère » figurant à l’annexe V de l’arrêté du 24 juillet 2007 susvisé, est remplacée par la définition de cette épreuve figurant à l’annexe IV du présent arrêté. 5 Article 5 La définition de l’épreuve facultative EF1 « langues vivantes

Curitiba: FBPF/APFPR, 2012. v. 01. p. 771-787. Disponible sur le site : http://www.fbpf.org.br/18cbpf/anais_congresso_curitiba/index.html Traduction et enseignement/apprentissage de FLE : quelques dialogues possibles Noêmia G. Soares UFSC Résumé Ce travail a le but de discuter quelques idées à propos du rapport possible entre la pratique de la traduction et l'enseignement/apprentissage de LE. A partir de théoriciens comme Atkinson (1993), Malmkjaer (1998), Cook (1998), Balboni (2002) et Lavault (1991)

................................................................... 11 1 – Culture musicale 2 – Études 3 – Bande dessinée B) Savoir-faire …............................................................................. 12 1 – Utilisation de langues étrangères 2 – Maîtrise de l'informatique 3 – Vente C) Savoir-être ….............................................................................. 13 1 – Relations humaines 2 – Motivation 3 – Organisation et application III – Projets....