Langue de travail

sont : 1)      la mauvaise qualité de l’enseignement publique face à l’enseignement privé 2)      le choc du passage de l’enseignement primaire arabisé à l’enseignement secondaire francisé 3)      l’inadéquation des formations avec le marché du travail Avant de me pencher à secouer ma tète pour trouver d’éventuelles solutions en partant dans quelques hérésies prétentieuses, il fallait tout d’abord à mon intime conviction d’être convaincu que le malin se cache effectivement dans ce qui a été identifié

dans toutes les situations de « Mixed Ability », ce sera probablement un travail qui pourra aider d’autres enseignants dans des situations similaires ou comparables. En outre, avant de nous plonger dans la rédaction de ce mémoire, plusieurs questions, en lien avec notre problématique, nous sont venues. Est-ce que les mauvaises performances des apprenants en français peuvent être associées à la mauvaise maîtrise de la langue cible ? Est-ce que cela peut être rattaché au contexte actuel au SMC ? Est-ce

Social Stratification of English, de 19662. La sociolinguistique étudie la production vivante de la langue -la parole- en société ; contrairement à Saussure, qui est absolument de l’opinion que, puisque la parole n’a pas un statut stable, elle ne peut pas être analysée linguistiquement. D’ailleurs, Labov signale le « paradoxe saussurien »3, car sa théorie est toujours traversée par la réalité de la langue naturelle. Labov n’est pas non plus pour la théorie de Chomsky qui signale l’existence d’une structure

CHAPITRE I QUELQUES REPERES HISTORIQUES La France a plus que tout autre pays au Monde mené une politique volontariste de diffusion de sa langue et de sa culture considérée comme partie prenante de sa diplomatie et de son prestige. Il n’est pas question ici d’en faire l’objet unique de ce cours. Certains des aspects historiques seront repris en master 1. Néanmoins, les structures dans lesquelles vous allez être amenés à enseigner le français à l’étranger, si vous ne le faites déjà, sont souvent

Pascal Boyer qui s'est intéressé à mon travail, m'a apporté une aide financière et m'a guidé intellectuellement. Je lui dédie le dernier chapitre de cette thèse. Enfin, je remercie le Professeur Michel Le Guern qui m'a appris à m'intéresser à la linguistique et m'a soutenu intellectuellement et moralement pendant de longues années. Ce sont ses enseignements et sa passion pour les sciences du langage qui m'ont motivé à commencer, à continuer et à finir ce travail. J'espère qu'il sera à la hauteur de

L'objectif général est de permettre aux étudiants de langues et lettres d'aborder la langue française dans une optique non prescriptiviste. Objectif 1 : faire prendre conscience de la diversité interne des « langues » francophones. Objectif 2 : de faire prendre conscience de l'importance de l'idéologie linguistique dans tout acte didactique en langue. Objectif 3 : de sensibiliser aux outils d'une approche plurinormaliste de l'interprétation de la langue française. Activité induite apprendre, s'auto-former

nécessite un travail ciblé de la part de l’individu qui doit être dans ce processus accompagné et encouragé par l’institution. 2La tâche qui attend l’enseignant de langue(s)-culture(s) s’avère assez complexe. Cette discipline nécessite plus que d’autres un travail sur des savoirs et des savoir-faire, certes, mais également des savoir-être. Comme tout psychanalyste qui doit lui aussi passer par l’analyse, l’enseignant de langues d’aujourd’hui ne peut plus faire l’impasse d’un travail profond sur lui-même

A notre époque, de plus en plus de chinois commencent à apprendre les langues étrangères. A part la tendance du monde international, est-ce que les débutants prennent-ils vraiment conscience du but de leur vie ou ont-ils vraiment appris quelque chose? En leur posant ces questions, moi, étudiante en français, je vous donnerais aussi ce que j’ai tiré de mes expériences d’étudier la plus belle langue du monde. Apprendre une langue étrangère, il faut tout d’abord se demander pourquoi on le fait et ce

texte ou d’un énoncé courts sur des sujets quotidiens concrets pour déduire du contexte le sens probable des mots inconnus (reconnaître des indices et faire des déductions); Compétences spécifiques : - formatives: - les élèves doivent travailler sur: - L’utilisation des éléments grammaticaux appartenant à des classes fermées de mots (les pronoms possessifs); - La compréhension des noms de professions en fonctions du genre et du nombre; - L’obtention des

Discours : « L’enseignement précoce des langues est-il une bonne chose ? » Mesdames, Mesdemoiselles, Messieurs, De nos jours, de nombreuses sociétés s’intéressent à la problématique de l’enseignement précoce des langues. En effet, nombre d’entre elles mènent des recherches pour déterminer si oui ou non les langues devraient être intégrées plus tôt dans le cursus scolaire des enfants, et quels en seraient les avantages et inconvénients. L’année dernière, des élèves de cinquième ont fait la