Langue de travail

COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN FRANÇAIS ET EN LANGUE ÉTRANGÈRE Fiche n°: 2 Nom et prénom du candidat : Célia CLAUDET N° d’inscription du candidat : Langue vivante choisie lors de l’inscription LA SITUATION DE COMMUNICATION Vécue X Observée Intitulé de la situation : Rechercher des entreprises spécialisées dans le bénévolat Type de situation (cf. liste des 9 situations définie par le programme de l’examen p 12) : Recueillir des consignes de travail Contrôle de la composition du dossier :

13 2.5. Utilisation des langues étrangères 14 2.5.1. Proportion de clientèle étrangère 14 2.5.2. Mise en application des mes connaissances linguistiques 15 2.5.3. Connaissance des langues parmi les vendeurs 16 2.6. La gestion du marché parallèle 16 2.7. Les objectifs fixés et les résultats obtenus 17 2.7.1. Objectifs fixés 17 2.7.2. Résultats obtenus 17 3. Bilan 19 3.1. Compétence développées 19 3.1.1. L’utilisation des langues 19 3.1.2. Confiance en

L'histoire de la langue française de l'origine à nos jours Le français dérive du latin populaire parlé par les peuples envahis par l'Empire Romain, mais avant cela une autre langue était parlée en Gaule. Malheureusement les gaulois n'écrivaient pas les choses importantes, tout se transmettait oralement par le biais des druides. Ils se servaient de l'écriture pour le commerce et la, à l'époque le grec était utilisé. nous n'avons donc aucune trace écrite de la langue gauloise. On connait l'histoire

Mythes et littérature 601-LEC-HY Pondération : 2-1-3 Professeur : Daniel Bolduc dbolduc@cegepsth.qc.caBureau : F 2327 Automne 2014 Département de langue et littérature Cégep de Saint-Hyacinthe 450 773-6800Poste : 2757 Intentions éducatives Le programme L’option Littérature et création Énoncé de la compétence Fonder un jugement critique Distinguer des modèles d’analyse- Définition des notions de mythe, mythologie et mythique - Fonction du mythe dans la littérature - Descriptions

73 1.2.3. L’espagnol .......................................................................................... 74 1.2.4. Le français ......................................................................................... 75 1.3. Typologie des langues ..............................................................................75 1.3.1. La standardisation ............................................................................ 75 1.3.2. L’histoire .........................................

[pic]Université de Toulouse II le Mirail Langues, literatures et civilisations étrangères (LLCE) Département Sciences du langage Master 1 «Apprentissage / Didactique du français langue étrangère et seconde. » Didactique du français langue étrangère Présentation et analyse des données issues des observations en classe Niveau A1 Présenté par Lara Malki Responsable Mme SPANGHERO Nathalie Sommaire Introduction 1. Les paramètres de la

 La dimension interculturelle dans l’enseignement du français langue de spécialité  Marie-Thérèse CLAES, Society for Intercultural Education, Training and Research (SIETAR) La compétence interculturelle est une compétence communicative faisant appel à la langue comme un des langages de communication. En effet, les langages utilisés dans la communication peuvent être verbaux ou non verbaux. Si la langue est essentielle dans la communication, on prétend toutefois que le non-verbal intervient

absolue lorsqu’elle concerne une forme écrite ou orale qui n’existe pas notamment dans la langue française. Elle est relative quand cette forme existe mais ne peut être valide dans le contexte. Exemple: *J’ai un voiture // * je chantait ; // Par exemple : *écrit l’élève une phrase. Ici nous avons l’ordre normal de la phrase déclarative en langue arabe (verbe sujet complément) ce qui n’est pas valable pour la langue française( hormis dans la phrase interrogative) L’origine de l’erreur Certaines sont

Le site Langues BTS Les fascicules Les corrigés types _ Les échanges avec les autres inscrits, vos tuteurs et le Cned 12 Avec les autres inscrits Avec vos tuteurs Avec le Cned L’évaluation de votre formation _ Les types de devoirs 14 14 Les devoirs autocorrectifs Les devoirs écrits Les devoirs oraux professionnels Les devoirs oraux de langue vivante _ L’envoi des devoirs par voie électronique 15 Le circuit des devoirs par Internet Les devoirs de langue vivante

‫اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ ﻛﻠﻐﺔ أﺟﻨﺒﯿﺔ وﻟﻜﻦ اﻟﻌﻼج ﺷﮭﺪ ﺗﺄﺧﺮا ﻣﺴﺘﻤﺮا. واﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ دﻟﻚ ﯾﻌﻮد اﻧﻘﺺ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة اﻟﻠﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻜﻔﺎءات اﻵﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﯿﺔ : اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ، ﻛﻔﺎءات ، اﺣﺘﯿﺎج ، ﻧﺠﺎح ، ﻣﺠﮭﻮد ، ﺗﺮﺑﻮ‬ En matière d’Enseignement/Apprentissage des langues, s’en tenir à l’expérience professionnelle la plus quotidienne n’exclut ni la recherche réflexive ni l’exigence scientifique. Partant d’une réalité vécue sur le terrain, nous ne pouvons que la décrire car son impact affecte l’aspect didactico-pédagogique