Le Brassage Génétique Au Cours De La Reproduction Sexuée

des paragraphes 2 et 3 de l'article L.122-5, d'une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d'autre part, sous réserve du nom de l'auteur et de la source, que les analyses et les courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d'information, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants

1998, JIES ; Mouelhi & al, 2002 ; Clément & al, 2006). D’autres travaux ont, plus précisément, porté sur les conceptions (des élèves, des enseignants et dans les manuels scolaires), sur la génétique humaine et sur la notion d’identité biologique, montrant que celle-ci ne privilégiait que l’identité génétique et ignorait les processus d’épigenèse (Abrougui, 1997 ; Abrougui et Clément, 1996 a, 1996 b ; Eridob, 1997 ; Clément & Forissier 2001 ; Forissier & Clément 2003 ;) Notre thèse se situe aussi

SCIENCES SUP Rappels de cours, exercices et problèmes corrigés Licence • PCEM • CAPES GÉNÉTIQUE 3e édition Jean-Louis Serre GÉNÉTIQUE GÉNÉTIQUE Rappels de cours, exercices et problèmes corrigés Jean-Louis Serre Professeur à l’université de Versailles-Saint-Quentin 3e édition Illustrations de couverture : Saccharomyces cerevisiae et Escherichia coli au Microscope électronique à balayage, Centre multi-image de Cambridge. Zea mays, Jean Weber, service photographique de l'INRA. Drosophila

a modifié le patrimoine génétique en introduisant un ou plusieurs gène(s) supplémentaire(s), au moyen d'une technique appelée transgénèse, dans le but de leur conférer des capacités particulières utiles à l'homme : augmentation du rendement d'une plante cultivée, résistance à une maladie, production d'une substance médicamenteuse…[1] Cela dit, presque tous les animaux et presque toutes les plantes sont « génétiquement modifiés » : ils sont le résultat original d’un brassage de dizaines de milliers

nouvelle, leur émergence 424 4 Des pédagogies populaires 426 5 La diffusion des pédagogies nouvelles dans l’école française aujourd’hui 428 36 En marge de l’école : para-scolaire, cours particuliers et accompagnement scolaire (D. Glasman) 1 Cours particuliers et accompagnement scolaire 433 435 1.1 Cours particuliers 435 1.2 Accompagnement scolaire 436 1.3 Raison de les traiter ensemble 437 2 Ressorts communs et différenciation 438 2.1 La recherche de la réussite scolaire 438

biodisponibilité, métabolisme et régulation INSERM – Marseille Monsieur Patrick Borel Unité Nutrition Humaine et Lipides : biodisponibilité, métabolisme et régulation INSERM – Marseille Monsieur Gérard Branlard Unité de Recherches sur la Qualité et la Génétique des blés INRA – Clermont-Ferrand Monsieur Jean-Baptiste Coulon Unité de Recherches sur les Herbivores INRA – Saint Genès Champanelle Monsieur Michel Etienne INRA – Rennes Monsieur Jean-François Huneau GER de Nutrition Humaine INA PG – Paris Madame

sont très différents entre eux. Ils ont grandi et ont appris dans des contextes familiaux et scolaires divers qui influencent fortement les apprentissages et leur vitesse. La classe s’organise donc autour de reprises constantes des connaissances en cours d’acquisition et si les élèves apprennent ensemble, c’est de façon progressive et chacun à son rythme. Certains besoins éducatifs particuliers peuvent alors apparaitre (élèves allophones nouvellement arrivés, en situation de handicap, éprouvant des

malheureusement, il fait parfois (souvent !) l’objet d’une confusion simpliste : le développement durable serait, en somme, un développement qui préserverait l’environnement. C’est plus complexe que cela. Le Développement durable est un concept élaboré au cours des années 1980. Son objectif est « de répondre aux besoins du présent, sans compromettre la capacité pour les générations futures de satisfaire les leurs » (BRUNDTLAND Gro Harlem, Notre avenir à tous, Rapport de la Commission mondiale sur l’environnement

au Conseil d’Analyse Économique par Christine Carl © La Documentation française. Paris, 2005 - ISBN : 2-11-006030-1 « En application de la loi du 11 mars 1957 (article 41) et du Code de la propriété intellectuelle du 1er juillet 1992, toute reproduction partielle ou totale à usage collectif de la présente publication est strictement interdite sans l’autorisation expresse de l’éditeur. Il est rappelé à cet égard que l’usage abusif de la photocopie met en danger l’équilibre économique des circuits

les plus célèbres. La carrosserie de tôle était remplacée par une carrosserie fibre de verre, un peu comme celle des kayaks. 12 Le moteur à essence était remplacé par un pédalier, une chaîne et un dérailleur semblables à ceux des vélos de course. Ainsi, la Ford, la Toyota, la Volkswagen mais aussi la Mercedes, la Renault, la Peugeot, la Fiat, la Volvo, la Saab, la BMW ou la Hyundai étaient désormais à pédales. Même Rolls Royce, Bentley, Hummer, Lamborghini, Jeep et Maseratti avaient