Le Jeu Et La Relation éducative

troubles de la communication verbale et non-verbale ▪ 2. des troubles des relations sociales ▪ 3. des centres d'intérêts restreints et/ou des conduites répétitives La sévérité des symptômes est variable d'une personne à l'autre (d'où la subdivision actuelle en 5 catégories). Elle est aussi variable au cours de la vie, avec une relative tendance spontanée à l'amélioration même en l'absence de prise en charge éducative spécifique, mais cette évolution spontanée favorable reste en général très modeste

Grèce : 5 En France : 5 En Italie : (en complétant la définition française) 6 En Grèce : (en complément de ce qui est énoncé ci-dessus) 6 En Espagne : 6 Les compétences de l'accompagnateur : 7 L’accompagnement en action : 9 Les processus en jeu dans l’accompagnement : 9 L’accompagnement de démarches collectives : 10 Démarches d’accompagnement et méthodologie : 11   l’accompagnement : définitions et postures  2016-1-FR01-KA202-023941 

institutions pour adultes et enfants » Johanna TESTANIERE Cécile VITIELLO Jessica TERCIOLO Anne BEAUMANOIR Tania COHEN Sylvia FANIA 1 SOMMAIRE PARTIE 1 : INSTITUTIONS ACCUEILLANT DES ENFANTS INADAPTES .............. 4 I. AEMO : L’action éducative en milieu ouvert ............................................................................ 4 II. Club et équipe de prévention (CEP) ........................................................................................... 9 III. LA D.M.E.F :

 Approche thématisée Le soin du corps comme mediation éducative Introduction « Le soin du corps, ça ne fait pas partie du projet d’établissement. » Cette phrase, prononcée par un des éducateurs de mon lieu de stage à l’occasion d’une discussion sur le soin, ou le peu de soin, porté au corps de certains résidents, a très probablement orienté mon choix d’approche thématisée. Lorsque je parle de soin, je parle à la fois de l’hygiène et du confort, de l’indispensable et du « superflu ». Cette phrase

manière de vivre. C'est la délinquance qui devient socialisante et non les institutions. Tout cela forme une " fabrique délinquante " une série de jeunes, dans ces cités, qui veulent lever la chape de déveine qui pèse sur eux, refusent de jouer le jeu dans les règles et cherchent une reconnais-sance en embrassant une " carrière " délinquante. Parmi ces jeunes cependant, il est important de rappeler qu'il y a toujours des individus qui souffrent. Les problèmes liés à la délinquance initiatique et

société participe alors d'une position citoyenne. Les actes éducatifs pour prendre tout leur sens doivent être forgés au feu de l'écriture pour être communicables. Autrement, dans l'apparence, rien ne se voit de la profondeur du travail engagé dans la relation inter-humaine. Il faut pour faire comprendre et sentir la complexité du travail éducatif, expliquer et expliquer encore, donc écrire et écrire encore. Le souci de cet ouvrage sera doublement pédagogique. En direction des éducateurs en formation

réflexion didactique / l’analyse didactique Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement Savoir-savant / objet culturel / Pratique sociale de référence Objet d’enseignement / Pratique scolaire Transposition didactique Relation didactique Contrat didactique Le traitement didactique / Les étapes du traitement didactique Définition de l’activité / Essence de l’activité Logique interne Problème fondamental Enjeux de formation Voies de progrès / Logique de comportement

Pour la grande majorité, les personnes accueillies présentent une déficience intellectuelle avec des troubles associés ( troubles du comportements et de la personnalité, inhibition, névroses phobiques) dont les origines sont diverses : carences éducatives et affectives, infections néonatales, traumatisme, psychose infantile, maladie génétique … Ces troubles peuvent entrainer : Une altération du language oral avec difficulté de compréhension, Une mobilité physique réduite affectant les déplacements

et entraînent des situations de malaise parmi les enseignants L’indiscipline: non-obéissance aux règles scolaires remet en question les normes scolaires établies L’absentéisme: “ des absences répétées et suspectes, nécessitant une prise en charge éducative ”. (Baranger, 1999). Le vandalisme : vandalisme revendicatif, vandalisme prédateur, vandalisme ludique. 7 Les différentes formes de violences scolaires Les actes de délinquance: crimes et délits Les agressions entre élèves et enseignants:

par l’enfant, les relations avec la fratrie, les pratiques éducatives. ➜ Anomalies du développement de l’enfant Les facteurs de développement, les troubles du développement (troubles de la motricité, du langage, du sommeil, de l’alimentation...), les attitudes anormales du comportement (autisme, spasme du sanglot, tétanisation, convulsions...), les différents types de handicap (surdité, malvoyance…) et le comportement à adopter face à ces handicaps. ➜ Activités d’éveil et de jeu La pédagogie de l’éveil