Le Jeu Et La Relation éducative

situation de handicap des capacités que je ne soupçonnais pas. Ce dossier de pratiques professionnelles va me permettre de décrire et de mieux analyser ma démarche d’intervention en m’appuyant entre autre sur mes expériences d’accompagnement éducatives vécues, ainsi que sur les contenus théoriques dispensés durant la formation. Cet écrit vise à mieux apprécier mes pratiques, dans le but de me permettre d’améliorer la qualité de mon intervention auprès des personnes accompagnées. Durant

« Dynamiques institutionnelles, inter institutionnelles et partenariales » s’est porté sur une ludothèque municipale. Cette structure située dans l’Essonne accueille 24h par semaine des enfants, des adolescents mais aussi des adultes. Cet endroit favorise le jeu et fait connaitre l’importance de celui-ci. On y vient pour jouer sur place ou pour emprunter des jeux. En lien avec les objectifs de ce stage j’ai pu, durant mes 6 semaines de stages rencontrer plusieurs personnes comme par exemple des personnes

cette séquence est directement en lien avec deux de cette dernière catégorie : l’ergothérapie et la logopédie. Ergothérapeute et logopédiste collaborent en pluridisciplinarité avec l’équipe éducative. Sébastien rencontre régulièrement ces thérapeutes. La direction institutionnelle organise des cours en relation avec les problématiques rencontrées, à l’intention des professionnels. En lien avec ce bénéficiaire, un cours de sensibilisation sur la thématique de la déglutition pour les personnes IMC,

différentes structures * 1.1 Premier stage hôpital de jour (4 mois) 3 1.2 Deuxième stage : foyer de l’enfance (7 mois) 3 1.3 Troisième stage : service de soutien à la parentalité (4mois) 5 2. Ma thématique : la violence dans la relation éducative * 2.1 La violence qu’est ce que c’est ? 6 2.2 En pédopsychiatrie 7 2.3 Au foyer de l’enfance 11 2.4 En service de soutien à la parentalité 14 CONCLUSION 19 BIBLIOGRAPHIE 21 *Les noms ont été modifiés afin de préserver

« L’autisme : de la compréhension à l’intervention » « L’autisme : de la compréhension à l’intervention » est un ouvrage de Theo Peeters sortie en 1996 aux éditions « Dunod » qui fait le point sur le principal programme de prise en charge éducative, constituant le premier module du programme européen « Educautisme ». Ce livre m’a paru intéressant car, n’ayant aucune expérience avec ce type de public, il était à mon sens nécessaire de tenter de comprendre cette pathologie afin de commencer

plus grande insertion sociale"5. A ce titre il occupe une place à part parmi les autres services et unités de vie de l'I.T.E.P. En effet les autres services s'adressent à un public agé de 4 à 13 ans, et proposent une scolarisation et des médiations éducatives à l'intérieur de l'établissement, au moyen de classes intégrées et différents ateliers. L' appartement serait un peu le dernier maillon de la chaîne des services proposés par l'établissement, si on raisonne en terme de réintégration en milieu ordinaire

pratiques. 1) Les différents jeux, quelques exemples Les « jeux » de non- oxygénation ou d’asphyxie -Le « jeu du foulard » qui est le plus répandu : un participant dans le groupe ferme les yeux et s’étrangle avec un foulard, jusqu’à la perte totale de connaissance. Ils en apprécient les multiples sensations de picotement, de tournoiement, ou encore les hallucinations. Ce type de « jeu » consiste à freiner l’irrigation sanguine du cerveau par la compression de la cage thoracique, pour ressentir

avec lui, alors qu’il n’est âgé que de 14 ans. Elle cède facilement aux désirs de son fils et n’a aucune prise sur lui. De l’autre côté, il y a le père, démissionnaire dans son rôle parental et dans l’éducation de son fils. Sa seule réponse éducative est de l’ordre le la maltraitance physique. Il battrait K lors de ses dérapages et écarts à la loi. Kevin un enfant perdu D’un point de vue physique K est un enfant à la tenue vestimentaire négligée : ses habits sont en règle générale sales

21 24. Travail en équipe 21 25. Valeurs de la République 21 26. Le maître doit mettre au service de l’enseignement une connaissance du développement de l’enfant et des processus d’apprentissage 22 27. Le professeur doit connaître les relations entre l’école et son environnement social, économique et culturel 23 28. Le professeur des écoles doit être capable d’enseigner à tous les élèves 23 29. Il doit développer une attitude réflexive sur sa pratique 23 30. Le maître donne une

Toute situation se retrouve par triangle, car il y a toujours des enseignant qui sont la pour enseigner des élèves la pour apprendre et du savoir à apprendre. « Toute personnes est articulée sur la relation privilégiée entre deux ou trois éléments et l'exclusion du troisième arrêter complètement la transmission du savoir et donc l'échange entre les individus, le cours n'aurait plus aucune raison d'être. » Enseignant ---- Savoir = Processus enseigner