Le Marché De La Monnaie Chez Les Classiques

31 32 33 Histoire de la pensée économique L’école classique 9 L’école classique : présentation d’ensemble 1. Les hommes et leur contexte 2. La science classique en économie 35 35 36 10 Monnaie, valeur et prix chez les classiques 1. La théorie classique : une recherche sur la nature de la richesse des nations 2. La mesure de la richesse : la théorie de la valeur travail 11 Le libéralisme économique des classiques 1. Une recherche sur les causes de la richesse des nations

qu'il est plein de contradictions « simultanément conservateur et libéral, libre-échangiste et impérialiste, apôtre de la Révolution anglaise et adversaire de la Révolution française19 ». Par ailleurs, il lui trouve un certain égotisme pas déplaisant chez les grands hommes. Deux traits de la pensée d'Edmund Burke provoquent son adhésion : d'une part comme lui, il pense qu'il est dangereux de sacrifier un bien présent pour un bien futur tant le futur est incertain ; d'autre part il considère que « le

3. Classiques et Néoclassiques : ruptures et continuités. . Les néoclassiques sont parfois appelés les « nouveaux classiques » ; est-ce un abus de langage ou une réalité ? Les néoclassiques sont-ils les héritiers des classiques ? N'y a-t-il pas de rupture entre ces deux courants ? Dans quelle mesure pouvons-nous dire que l’école néoclassique s’inscrit dans la continuité des Classiques, tout en constituant une rupture avec ces idées ? I. Les néoclassiques puisent leur source dans la pensée

Maynard Liberté économique Loi des débouchés Lucas Robert Marx Karl Modèle homo oeconomicus Néo-keynésiens Nouvelle école classique Plus value Rente foncière Ricardo David Salaire Say Jean Baptiste Smith Adam Théorie de la valeur Théorie quantitative de la monnaie Théorie de la régulation Walras Léon 9 PLAN I. LE COURANT LIBERAL A. Le courant classique 1. Le modèle de l’Homo oeconomicus - L’individualisme des agents économiques - L’affirmation de la liberté économique -

Méthode de l’économie Deuxième partie : L’économie politique et les grandes écoles économiques Chapitre 4 : Théories économiques et libéralisme : 1- Aperçu sur le libéralisme et l’économie du marché 2- L’école mercantiliste 3- L’école physiocrate 4- L’école classique 5- L’école néo-classique * L’équilibre du consommateur * L’équilibre du producteur * L’équilibre partiel * L’équilibre général 6- L’école keynésienne * Contexte d’apparition * Critique de la

assurer les grands équilibres au niveau de la nation. Dans ce cadre de politique monétaire est le moyen par lequel les autorités monétaires agissent pour contrôler la masse monétaire, c'est à dire la quantité de monnaie disponible dans l'économie. Ces autorités devront apporter la quantité de monnaie qui puisse assurer ou promouvoir la croissance atteindre. On défini des objectifs finals comme par exemple la maîtrise de l'inflation et pour y arriver on agit sur des objectifs opérationnels par l'intermédiaire

Présentation de la macroéconomie Classique & Néo-classique Economie et Management Internationaux Encadré par : Professeur BENTAHER Réalisé par : BENJELLOUN ANDALOUSSI Sofiya MEZZOUR Bouchra CHTIR Elmehdi ELHASNAOUI Elmustapha ANNEE UNIVERSITAIRE : 2014-2015 Sommaire Introduction et problématique …………………………….3 Ecoles classique & Néo-classique : Fondements et principes ………………………………………………………4

LA MONNAIE I. La création monétaire. II. Les théories de la monnaie. III. La politique monétaire. IV. Les politiques monétaires en question. I. La Création monétaire : 1 - Définition de la monnaie : a : Les trois fonctions de la monnaie : Depuis Aristote il est convenu d'attribuer à la monnaie trois fonctions. Ainsi la monnaie est-elle en même temps : • • • une unité de compte. un intermédiaire des échanges. une réserve de valeur. À ce propos, l'opposition entre classiques et keynésiens

théories économiques, les élèves ont appris quelles étaient les sources de la création de la valeur (échange et usage) chez les auteurs classiques et quelles étaient les routes à suivre afin de jouir de la « Richesse des nations ». L’étude des textes d’A. Smith ou D. Ricardo a permis de mettre en avant les principes centraux que sont la division du travail et l’extension du marché, la formation et la répartition de la valeur, les théories des avantages absolus/comparatifs… L’enseignement introductif

et surtout au XVIe = siècle des conquêtes espagnoles (Haïti, Cuba, Mexique) et portugaises (Brésil, Afrique, Asie). Ils vont perdre le leadership au profit des anglais, français et hollandais. 1450 : commerce souffre d'un déficit chronique de monnaie, déficit commercial, raréfaction de l'or et de métaux précieux en général. => L'Europe va donc partir à la conquête d'or et d'argent, surtout les espagnols et portugais, ils seront suivis pas les anglais, français, hollandais. Ces-derniers ouvrent