Le Petit Prince Présentation Orale

question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours RABELAIS Gargantua Édition bilingue avec dossier de Myriam Marrache-Gouraud no 9782081257092 ● 4,90 € I. Pourquoi étudier Gargantua en classe de première ? ans sa Présentation du Gargantua de Rabelais, Myriam Marrache-Gouraud souligne que cet ouvrage peut être considéré comme fondateur du roman moderne, par sa dimension de « jeu avec les traditions narratives » et par le « goût pour la langue française » qu’il manifeste

par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2015 Expression orale ÉVALUATION à réaliser en vous enregistrant Ce devoir est à réaliser sous forme numérique : connectez-vous à votre site de formation www.cned.fr > espace inscrit et suivez nos conseils pratiques pour déposer votre devoir et le faire corriger par

 il est demandé aux  élèves d’expliciter l’idée que le réalisme n’est pas la  photographie exacte du réel – photographie impos- sible à produire car détailler le monde serait une tâche  infi nie et peu intéressante – mais l’illusion donnée par  le petit  fait vrai. Dans  le même ordre d’idées, pour  peindre le réel, la construction est nécessaire : il appar- tient à l’auteur de montrer au lecteur la logique du  monde. Ainsi s’éclaire l’apparente contradiction entre  les termes associés de « réalistes » et d’« illusionnistes »

de l’humour » dans Les testaments trahis. 3)Corpus  tiré du manuel : ambitions et limites de l’humanisme. Extraits de MONTAIGNE «De l’expérience » (p448), D’AUBIGNE Les Tragiques (p458-459), ERASME Traité de civilité puérile (p468), MACHIAVEL Le Prince (p470-471) et Antonello DA MESSINE « Saint Jérôme dans son cabinet de travail » (p440). 4)Lecture de l’image : BOTTICELLI « Le printemps » (manuel p439) , Léonard de VINCI « Proportions de l’homme » (manuel p434), Antonello DA MESSINE « Saint Jérôme

facile de remédier. Dès lors, les enfants ont naturellement essayé de faire davantage attention aux consignes. Mais encore fallait-il leur donner les moyens de le faire efficacement! En effet, j’ai décidé en fin de séquence 2 de faire une petite enquête orale sur la façon dont les enfants abordaient les consignes. Tous les élèves pensaient que la lecture de la consigne était un élément clé pour savoir ce qu’on attendait d’eux. Toutefois, les trois quarts de la classe ont reconnu ne lire qu’une

exécution, le corps entre en ligne de compte, conditionne mes ambitions, retient mes désirs. Allez donc passer un examen quand un mal de dents vous tiraille ! Comment expliquer à un autre mon projet, comment exprimer ce que je veux sans un geste, un petit quelque chose dans le regard, un sourire, un froncement de sourcils ? Comment dire vraiment sans une attitude corporelle ? Comment être là sans mon corps ? C’est une évidence : je suis TOUT UN, c’est-à-dire que tout ce qui me fait s’enchaîne, s’emboîte

| | | |II. |LA COMMUNICATION ORALE ET ÉCRITE |113 | | | | | | |1. La communication strictement orale |115 | | | 1.1. Questions générales

guide pédagogique new projects 2 d e doing things with words Coordination pédagogique Juliette Ban-Larrosa Claudine Lennevi Auteurs Sylvain Basty Benjamin Baudin Boucif Benyacine Pascale Fontaine Claudine Lennevi Pour la langue orale Jeremy Reyburn Crédits textes Page Page 43 hd 71 82 90 90 90 Babyboomers Headquarters 294 BBC News Time Magazine 296 Never let me go by Kazuo Ishiguro © Faber and Faber, 2005. 300 NewsLite © WPSA

L’Iliade et l’Odyssée d’Homère I – Introduction A – La question homérique Elle porte sur l’identité de l’auteur, sur ses rapports avec l’Histoire réelle (guerre de Troie évènement ou fiction) et le passage de la tradition orale à la tradition écrite et enfin, sur l’inspiration de l’Iliade. Derrière l’Iliade, y a-t-il un homme, une tradition ? L’Iliade est-elle l’œuvre d’un seul homme ? Jusqu’à récemment, on pensait qu’Homère était un auteur unique. La tradition le prétend aveugle donc

trois séquences que comporte le présent projet, tout en respectant les contraintes dictées dans Les orientations pédagogiques et en fonction du degré de pertinence avec le passage étudié. Abréviations TE AO ET L PE Travaux encadrés Activité orale Étude de texte Langue Production écrite Séquence 1 : L’incipit et l’évènement perturbateur, fonctions. Séance Activité Compétences Contenus Semaine 1 S1 TE Communiquer oralement ou par écrit à