Le Temps Dans La Relation Educative

OBJECTIFS _________________________________________________________ 26 3.1 Séquence I : Les objectifs _____________________________________________________________________ 26 E-THEME 5 SEQUENCE II : LA MISE EN RELATION DES OBJECTIFS, DES MOYENS ET DES ACTEURS ____ 32 3.2 Séquence II : La mise en relation des objectifs, des moyens et des acteurs _______________________________ 32 E-THEME 6 SEQUENCE III : L'EVALUATION DES NIVEAUX ET DES BESOINS EN FORMATION DE CHAQUE FORME ________________________________

OBJECTIFS _________________________________________________________ 26 3.1 Séquence I : Les objectifs _____________________________________________________________________ 26 E-THEME 5 SEQUENCE II : LA MISE EN RELATION DES OBJECTIFS, DES MOYENS ET DES ACTEURS ____ 32 3.2 Séquence II : La mise en relation des objectifs, des moyens et des acteurs _______________________________ 32 E-THEME 6 SEQUENCE III : L'EVALUATION DES NIVEAUX ET DES BESOINS EN FORMATION DE CHAQUE FORME ________________________________

http://www.guide-accueil-mineurs-01.fr/Pages/Comment-elaborer-un-projet-educatif.html Qu'appelle-t-on le projet Éducatif ? Le projet éducatif définit les objectifs de l'action éducative des personnes qui assurent la direction ou l'animation des accueils collectifs de mineurs. Ces objectifs sont formulés à partir des finalités, des valeurs, des choix liés à l'analyse des besoins du territoire, que souhaite promouvoir l'organisateur. Quel est le contenu du projet Éducatif ? Réglementairement,

* Une petite maison regroupant les services administratifs : bureau de la directrice, de la comptable et l’accueil. I/ Présentation de la personne Dès mon arrivée dans l’institution, j’ai eu un bon contact et de bonnes relations avec Melle Sandrine. Après un temps d’observation, je me suis rendue compte qu’elle avait énormément de capacités (mémorisation, volontaire…) à condition d’être stimulée. J’ai également remarqué que, sans accompagnement de l’éducateur, Melle Sandrine ne savait pas

travers les pratiques de gestion éducatives visant la mise en place des conditions favorisant l’amélioration de la réussite des élèves. Les pratiques de gestion éducatives Elles sont au cœur du leadership en éducation, ce qui le distingue du leadership tel que vécu dans d’autres contextes administratifs (Lapointe et Godin, 2005; Bouvier, 2001). Dans chacun des domaines d’intervention de la direction d’établissement, il y a nécessité d’une intention éducative dans la prise de décision (Daviau

15 septembre 2014 dans le groupe Château 2. 1- L’ITEP 1.1. Le contexte institutionnel Un ITEP est un établissement qui accueille des élèves ayant quitté le milieu scolaire ordinaire en raison de troubles importants du comportement et de la relation sociale. Ce type d’institut fonctionne en internat ou en externat. Le suivi est assuré par des éducateurs (spécialisés), des enseignants (spécialisés) et un médecin psychiatre. Le rôle de l’ITEP se définit comme suit dans la circulaire du 14 mai

que le développement de l’autonomie des jeunes et l’allongement du temps de scolarisation répond à cette époque d’incertitude et d’imprévisibilité du monde avenir. L’auteur termine son propos sur l’idée que l’enseignant possède une autorité naturelle légitimée par la nature de sa mission. Fiche de lecture : Dans cette contribution, Philippe Foray souhaite apporter une clarification analytique à propos de l’autorité éducative. Pour cela il distingue différentes formes et usages de l’autorité

Tout d’abord, je prendrai un temps d’observation afin de découvrir le public accueilli, la problématique, le potentiel et les difficultés rencontrées au quotidien. J’observerai l’accompagnement éducatif, les divers projets et le travail mené par l’équipe éducative. L’accompagnement dans les actes de la vie quotidienne contribue à instaurer une relation de confiance. Elle se crée également en concevant et animant des activités adaptées au groupe et à chacun. Ma participation me permet de me positionner

.................................................................................... p5 4 - Outil de transmission.................................................................................................. p5 II/ Intervention socio-éducative: p5 A/Présentation du contexte............................................................................................. p5 1- L'histoire de Sonia...........................................................................................

au service des urgences ou en secteur psychiatrique avec l’accueil et l’aide à la prise en charge des personnes en situations de crise. Cette partie était l’une des plus importantes du module « assistance à personnes ». J’ai été amenée à être en relation avec des personnes comportant divers troubles : psychique, du comportement, etc…Cette expérience m’a permis d’affiner certaines de mes compétences, comme par exemple : Mes capacités d’adaptations, le sens de l’analyse, de l’observation ainsi qu’une